人教版物理八下11声音的产生与传播10内容摘要：
声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。 介绍桌上的器材，特别是音叉。 活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同。 ②物体发声时有什么共同的特征。 活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。 然后教师请学生代表上台表演 研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。 并对上述问题提出自己的见解。 共同体 验：摸着自己的声带，说一句话。 体会手上的感觉，说出感觉。 问题：是不是物体发声就一定在振动。 演示： 击鼓。 鼓面在振动吗。 如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动。 说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动。 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法。 2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。 3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能 向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗。 比如动物间有趣的交流方式。 说明： 1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如对学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。 如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。 2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。 例如，①动物的发声方法：蝉是怎么发声的。 蚊子和苍蝇 发出“嗡嗡”声是怎么回事。 猴子和大象是怎么交流的。 等等。 ②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来。 人体除了声带外，还可以怎样发 音。 能否一试。 可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。 探究性活动二。阅读剩余 0%
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