多边形的内角和优秀说课设计内容摘要：
3）学生思考，并分组交流讨论，教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。 （ 4）学生分组选代表展示小组的探索成果 ,师生共同进行评判，对学生找到的不同方法要加以及时肯定。 学生可能找到以下几种方法：①“量”— 即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和；②“拼” — 即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角；③“分” — 即通过添加辅助线的方法，把四边形分割成三角形。 教师在学生展示完后提问：①在“量”、“拼”、“分”这 几种方法中，哪种方法操作简 单又相对准确。 ②我们刚才找到了几种不同的辅助线的作法，它们的共同点是什么。 先回顾三角形、正方形和长方形的内角和，促使学生对新问题进行思考与 猜想。 从简单的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣，鼓励学生找到多种方法，让学生体会多种分割形式，有利于深入领会转化的本质—— 四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性。 通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，可以提高语言表达能力。 自主探究 得出结论 （ 1）问题：用刚才类似的方法，你能算出五边形、六边形、七边形的内角和吗。 学生先独立思考，分组讨论，然后再叙述结论。 （ 2）问题：依此类推， n 边形的内角和等于多少度呢。 让学生自己 归纳总结，得出 n 边形的内角和公式为（ n2） 180176。 从探索四边形的内角和，到五边形、六边形、七 边形乃至 n边形，通过增强图形的复杂性，让学生体会由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法，再一次经历转化的过程，。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。