20xx鲁人版语文必修二第6课琵琶行word说课稿内容摘要：
了 琵琶女和诗人两个人物形象， 文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的。 ⑵：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹。 到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处。 为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。 接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。 举例：异地相逢泪涟涟；共怀世间愁郁情；吟曲赋诗总关情；共奏人间悲凉曲。 在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。 体会了主旨句的内涵，琵琶女 被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上。 体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实 我设计两个问题： ⑴身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格。 （敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想） ⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题。 （统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。 进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。 （五）品味音乐，突破教学情意 品读诗中 意 首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。 接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。 同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。 在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，。阅读剩余 0%
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