20xx苏教版语文必修三第4专题烛之武退秦师word教学设计

20xx苏教版语文必修三第4专题烛之武退秦师word教学设计内容摘要：

位置。 （展示课件， 详见 PPT） 这是春秋各国形势图，不过故事的当事国秦、晋、郑三国位置不明（尽在三个绿圈，但不知谁是谁），你能根据第三段的某些句子迅速判断三个国家的确切位置吗。 注意，地图是通常的上北下南左西右东。 ： 边阅读边回答。 （激励：这种事先人一步发现都觉得很爽。 ） 最后相关语句一齐亮相。 （只展示文中句子，不包括分析和结论） ①“越国以鄙远，君知其难也。 ” —— 晋隔开秦郑两国，居于中。 ②“若（秦）舍郑以（之）为东道主，（秦）行李之往来，（郑）共其乏困„„” —— 晋居中，东边是郑国，西边是秦国。 ③（晋）既 东封郑，又欲肆其西封„„ —— 晋居中，东边是郑国，西边是秦国。 ： 课件展示秦晋郑三国的位置。 [设想 ]以问题促阅读，以活动增趣味，承上一环节关注细节的精神，也为下一环节解决“秦为何退兵”打下基础，又能达到羚羊挂角、无迹可寻的效果。 步骤是：先给图（三国位置不明），再阅读，最后明确位置。 【活动】秦伯为何退兵。 1.“你懂的”吗。 中国人现在时髦一句话 —— “你懂的”，我们今天弄清楚秦晋郑三国的位置（注意，信息来源于烛之武对秦穆公的提醒），用意究竟是什么。 “你懂的”吗。 （学生发表意见，关键最大限 度发挥上一环节的作用，图文结合，找到灭郑存郑与秦的利弊关系） “破绽”： “邻之厚，君之薄也。 ”究竟是什么意思。 秦晋之间，几代联姻，非常友好，留下“秦晋之好”的佳话，这两个邻国的友好关系，在烛之武眼里却成了“邻之厚，君之薄也”，合理吗。 对此有两种看法： ，中伤秦晋之好； ，预见秦晋之争。 你更倾向于哪一种。 请说说理由。 （独立的思考个性化的认识很可贵，与道德无关，绝 对是一种能力。 ） AB 方意见陈述。 „„ 如果 AB 双方不平衡，教师可以均衡一下： ①烛之武为挽救郑 国而去，这目的就让人习惯性地怀疑他有离间秦晋之嫌；但邻国威胁也确实存在，秦晋最后也爆发了战争。 ②“秦晋之好”也可两看 —— 既可理解为两国关系亲密，又可理解为这是一种政治交易，是另类的人质。 这一讨论足够开放，不过最主要目的是引导大家从文中找烛之武“邻之厚，君之薄也”所包含的“秦晋必争”“晋必损秦”的根据（学生发现后，要求分析语句，课件配合展示）： ①“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 ” —— 晋国无义（信义。