20xx秋新人教版语文七年级上册第二单元教案

20xx秋新人教版语文七年级上册第二单元教案内容摘要：

就可能不是这样了 ， 很可能 “ 我总是听她的 ”。 一种和谐的家庭氛围充分 地体现出来 ) 3． 想想看 ， 在家庭生活中 ， 你与父母有过分歧吗。 当时你是怎么处理的。 学了这篇文章后 ， 你觉得以后遇到类似的情况 ， 你该怎样做。 (引导学生充分表达自己的观点。 教师及时鼓励、表扬。 培养学生健康的情感 ) 第一部分 (第 1 自然段 )： 开篇点题 ， 写一家人在田野上散步。 第二部分 (第 2～ 7 自然段 )： 写散步时的环境情趣 ， 表现亲情 ， 化解分歧 ， 体现 “ 我 ”的使命感。 第三部分 (第 8 自然段 )： 写合理解决分歧 ， 散步愉快进行。 本文通过选取一家人祖孙三代在田野里散步这个生活侧面 ， 生动地展现了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣 ， 体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 《散步》的语言平易朴实 ， 然而内涵丰富 ， 耐人 寻味 ， 如同橄榄一般 ， 越嚼越觉得有滋味。 下面从三个方面作具体分析。 (一 )情趣盎然。 文章中写母子关系 ， 母亲明理 ， 儿子孝顺 ， 相映成趣。 散步时儿子的话中也充满生活情趣 ， 既表现了小家伙的天真、聪颖 ， 又表现了家庭的幸福、温馨。 (二 )含义丰富。 文章以轻衬重 ， 突出了 “ 尊老爱幼 ” 的重大意义 ， 还写出了中年人已意识到自己责任的重大 ， 正在继承和发扬 “ 尊老爱幼 ” 的优良传统 ， 谱写社会主义精神文明的新篇章。 (三 )意在言外。 第四自然段通过对初春秀色的描绘 ， 表现了春天蓬勃的生机 ， 暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 “ 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花 ， 两行整齐的桑树 ， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。 ” 这句话描绘了充满诗情画意的田园风光 ， 揭示了 “ 小路有意思 ” 的内涵 ， 点明了走小路的原因 ， 展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 散 步 音韵美：整齐匀称 景色美：南方初春的田野 新绿 嫩芽 咕咕的冬水 金色的菜花 桑树 水波粼粼的鱼塘 情感美：我 走大路 委屈儿子 顺从母亲 —— 尊老 母亲 走小路 疼爱孙子 —— 爱幼 本 课教学 ， 我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学 ， 让学生在朗读中进入课文 ， 在理解课文的同时反复吟咏 ， 最终用朗读表达自己对文本的感悟 ， 对亲情的感悟。 7* 散文诗二首 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 过程与方法 在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象 ， 可以采用质疑讨论的方法 学习。 情感、态度与价值观 在诵读中 ， 体会文中浓浓的母子情。 重点 品味诗歌的精美语言 ， 体会诗歌中浓浓的母子情。 难点 体会散文诗的写作特色。 诵读法；自主、合作、探究法。 1． 歌曲《烛光里的妈妈》。 2． 作者冰心的简介。 3． 课文录音。 4． 歌曲《世上只有妈妈好》。 5． 制成 PPT 演示文稿。 2 课 时 唐朝诗人孟郊的《游子吟》 ， “ 慈母手中线 ， 游子身上衣。 临行密密缝 ， 意恐迟迟归。 谁言寸草心 ， 报得三春晖。 ” 是一首母爱的颂歌。 母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。 它不会因为时空的流转而改变。 同学们 ， 当你沐浴着母爱的光辉时 ， 你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢。 今天 ， 我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗—— 《金色花》。 泰戈尔 (1861～ 1941)， 印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭 ， 13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。 泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。 他共写了 50 多部诗集 ， 被称为 “ 诗圣 ”。 代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 1． 学生自由朗读 ， 先确定一下这首诗的感情基调 ， 用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼。 例句： (1)“ 假如我变成了一朵金色花 ， 只是为了好玩 ， 长在那棵树的高枝上 ， 笑嘻嘻地在空中摇摆 ， 又 在新叶上跳舞 ， 妈妈 ， 你会认识我吗。 ” (孩子的调皮、快乐 ) (2)“ 你要是叫道： ‘ 孩子 ， 你在哪里呀。 ’” (母亲的焦急惦念 ) (3)“ 你到哪里去了 ， 你这坏孩子。 ” (母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ) (4)“‘ 我不告诉你 ， 妈妈。 ’ 这就是你同我那时所要说的话了。 ” (孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋 ) 2． 小组赛读 ， 每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3． 齐读 ， 再次感受语言美。 1． 《金 色花》写了 “ 我 ” 和妈妈的哪几次嬉戏。 三次嬉戏： 母亲做祷告时 ， “ 我 ” 开放花瓣散发香气。 母亲读书时 ， “ 我 ” 将影子投在书页上。 母亲去牛棚时 ， “ 我 ” 和她开玩笑 ， 恢复原形。 2． 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养 ， 有生活情调、有虔诚的信仰。 3． 孩子为什么想变成一朵金色花 ， 而且一而再 ， 再而三地 不让妈妈知道。 孩子总想为妈妈做点事 ， 变成一朵金色花 ， 可以看着妈妈工作 ， 可以让妈妈嗅到花香 ，可以投影在妈妈读书读到的地方。 孩子懂得 ， 母爱的奉献是无私的 ， 对母爱的回报也应该是无私的 ， 他不图妈妈夸奖 ， 但求妈妈生活得更加温馨。 所以他只是撒娇 ， 就是为了瞒着妈妈。 4． 为什么妈妈见了面 ， 说 “ 你这坏孩子 ”。 当妈妈一整天都找不到儿子 ， 那种惶急的心情肯定与时俱增 ， 一旦见了 ， 又惊又喜 ， 自然责怪孩子 ， 但责怪中透出的是 至真的母爱。 5． 作者为什么把孩子想象成一朵金色花。 一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。 那金黄的色彩 ， 正反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿 ， 花儿也惠及人们 ， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 第一部分 (第 1～ 3 自然段 )： 总写 “ 我 ” 想变成金色花的愿望及目的。 第二部分 (第 4～ 9 自然段 )： 三次嬉戏场面。 母亲祷告时 ， 悄悄开花散发香气。 母亲读书时 ， 将影子投在书页上。 母亲寻找时 ， 恢复原形跳到母亲面前。 《金色花》用充满童真的想象 ， 细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理 ， 含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情 ， 表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 1． 富有童趣。 《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。 一开始 ， 这个孩子 想象自己变成了一朵金色花 ， 长在树的高枝上。 为什么要长在树的高 枝上呢。 “ 为了好玩 ” ， 这样的回答就完全是儿童的逻辑了。 当妈妈寻找他时 ， 他 “ 暗暗地在那里匿笑 ， 却一声儿不响 ” ，顿时 ， 一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。 最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 2． 清新隽永。 纵观全诗 ， 没有华丽刻意的辞藻 ， 所用都只是平常语句 ， 但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。 相反 ， 这些简单清新的语句 ， 更好地表现了作品的主旨。 3． 意蕴深刻。 《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗 ， 作为读者 ， 我们既可以从我们平常的生活经验出发 ， 认为这是一首 表现母子之爱的散文诗。 也可以结合诗人的一贯风格 ， 从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗 ， 把本诗的主题理解为敬颂神灵。 三次嬉戏母亲 孩子（金色花 —— 圣树）祷告 散发香气读书 投影书页拿灯（去牛棚） 恢复原形纯真的母子之爱 母爱是世界上最伟大的一种感情 ， 也最能集中地体现亲情 ， 在中外文 学史上 ， 母爱 是文学作品中一个永恒的主题。 上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》 ， 今天我们继续学习一篇关于母爱的文章 ， 看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。 冰心 (1900～ 1999)， 现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹。 冰心的著作丰富 ， 小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等 ， 散文集有《寄小读者》、《往事》等 ， 诗集有《繁星》《春水》等。 1． 老师示范朗读 ， 学生圈点勾画 ， 把握文章大意。 这是一 篇借景写人、托荷赞母的散文。 写荷花是为 了写 “ 我 ” ， 写荷叶是为了写母亲 ， 达到 “ 我 ” 是雨打风摆的荷花 ， 而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 2． 理清结构层次。 文章从自家院子里的莲花写起 ， 重点写雨中的莲花 ， 在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花 ，触动了自己 ， 于是产生了联想 ， 想起了母亲 ， 想起了母亲爱护儿女的情景 ， 于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 1． 园里莲花有很多 ， 作者选择了其中两朵来写 ， 这里采用了什么表现手法。 有什么作用。 衬托两朵莲花 ， 一白一红 ， 一 谢一安然 ， 以白衬 红 ， 更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2． 文章写莲 ， 先作平平淡淡的叙述 ， “ 有并蒂的 ， 还有三蒂的 ， 四蒂的 ” ， 这样写有什么作用。 红莲是全文着力用墨的重点。 作者先作平平淡淡的铺垫 ， 接着把花放在人的背景中认识 ，花瑞人祥 ， 三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆 ， 把花与人紧密联系在一起 ， 为下文的以花喻人埋下伏笔。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲 ， 引入自然。 有八年未看到莲花 ， 但却对九年前看到的莲花记忆犹新 ， 说明莲花给自己的印象深 刻。 3． 作者在风雨中几看红莲 ， 当时的环境是怎样 的。 红莲呢。 作者的心境又是如何变化的呢。 一看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “ 一切景语皆情语 ” ， 写白莲的凋谢 ， 恰是自己心境的刻画。 写红莲由菡萏到盛开 ， 观察细腻。 红莲首次登场。 二看红莲 心情：不适意 徘徊 环境：雷声作了 雨愈下愈大 红莲：左右攲斜 无依无靠 三看红莲 心情：不宁的心绪散尽 感动 环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下 不摇动 由荷叶保护荷花自 然联想到母亲对女儿的爱护 ， 联想丰富 ， 文章结尾 ， 升华主题。 4． 这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下 ， 安全地 成长着 ， 如果没有了。