20xx秋新人教版语文七年级上册第一单元教案

20xx秋新人教版语文七年级上册第一单元教案内容摘要：

济南的冬天 “ 温晴 ” 的天气特点。 第二部分 (第 2～ 5自然段 )写济南冬天的山景。 第三部分 (第 6自然段 )：写济南冬天的水色。 这是一篇写景散文 ， 作者通过对济南冬天的 山、水的描写 ， 向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色 ， 抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。 1． 布局合理 ， 层次井然。 本文布局谋篇层次井然 ， 以 “ 济南的冬天 ” 作标 题 ， 表明所写时间、地点的范围 ， 接着文章开头一段 ， 写济南冬天温晴的天气 ， 通过三组对比 ， 赞誉济南是个 “ 宝地 ” ， 这是贯穿全文的主线。 再接着写济南冬天的山景和水景 ， 篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。 2． 善用修辞 ， 情景交融。 文章运用了比喻和拟人的写法 ， 不但形似 ， 而且神似 ， 生动贴切 ， 情景交融。 从语言上看 ， 作者不愧为语言大师 ， 在词语的选用上十分讲究。 济南的冬天总特点：温晴的冬天 没有风声响晴没有毒晒山阳光下的山：暖和安适的 “ 小摇篮 ”小雪下的山：穿上花衣服城外的远山：是张小水墨画水碧绿清亮 本课教学 ， 我通过 “ 读 ” 来感知课文 ， 进入阅读教学的第一层面。 接着就需要质疑和释疑。 在课堂讨论中 ， 我根据本课教学目标设计了一些问题 ， 如 “ 文中围绕 ‘ 妙 ’ 写了哪些景物 ， 作 者笔下的这些景物给人怎样的印象 ” ， “ 文章表达了作者怎样的思想感情 ” 等。 通过这些问题 ， 引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。 3* 雨的四季 知识与技能 积累字词 ， 理解课文内容 ， 把握文章线索 ， 体会作者情感 ， 体会作者笔下雨的四季不同的特点 ， 学习写景抒情的方法。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读 课文 ， 体会语言之美 ， 并学习作者抓住景物特征描写的方法。 情感、态度与价值观 领悟作者热爱自然 ， 热爱生活的意趣。 重点 朗读 ， 欣赏本文优美生动的语言特点。 难点 语言欣赏和写作手法的学习。 朗读法、讨论法、自主探究法。 学生 课文预习 ， 自读课文 ， 圈点 生字词 ， 勾画出文中不理解的句子 ， 提出疑难问题。 老师 多媒体课件 1 课时 有一支没有音符的乐曲 ， 一点一滴 ， 奏出欢快和谐而又美丽的旋律 ， 只有细心倾听的人 ，才了解它的深意 ， 这就是雨。 它似歌 ， 如诗 ， 像画；春雨柔美 ， 夏雨猛烈 ， 秋雨清凉 ， 冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就 是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》 ， 去领略雨的 美、领略散文的美。 刘湛秋 ， 男 ， 安徽芜湖人 ， 当代著名诗人 ， 翻译家 ， 评论家 ， 《诗刊》前副主编 ， 中国散文诗学会副会长。 著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人 爱情 风景》 ， 散文诗集《遥远的吉他》 ， 论文集《抒情诗的旋律》等共 22 种。 1． 本文语言优美 ， 教师有感情地朗读课文 ， 学生听读 ， 把握情感、节奏。 2． 学生自由 朗读课文 ， 读准字音、节奏 ， 体会作者感情。 3． 在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。 贯穿全文的感情线索是什么。 作者 为什么喜欢雨。 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。 雨给作者的形象和记忆 ， 永远是美的；雨给作者的生命带来活力 ， 感情带来滋润 ， 思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。 (2)文章是按照什么结构布局的。 总 —— 分 —— 总 (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨 的特点：自然而平静。 1． 优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨 ， 把景物描写得分外美丽 ， 分外灵动。 勾画出你最喜欢的句子 ， 有感情地朗读 ， 并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 学生自由朗读课文 ， 自主学习、合作探究、交流展示 ， 老师适时指导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛 ， 树枝的手臂也顿时柔软了 ， 而那萌发的叶子 ，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化 ， 赋予了树人的神态和动作。 把萌发的叶 子比作绿茵茵的波浪。 比喻和拟人的修辞方法的运用 ， 生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。 (2)水珠子从花苞里滴下来 ， 比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比 ， 渲染出春雨的无比娇媚。 (3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘 ， 牵动着阳光的彩棱镜。 这时 ， 整个大地是美丽的。 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动 ， 发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快 ，空气里像有无数芳甜的果子 ， 在诱惑着鼻子和嘴唇。 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度 ， 写出了春天的景象。 作者通过抓住春天景物的色彩、情态 ， 运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (4)也许 ， 到冬天来临 ， 人们会讨厌雨吧。 但这 时候 ， 雨已经化妆了 ， 它经常变成美丽的雪花 ， 飘然莅临人间。 “ 化妆了 ” ， 写出了春雨的美丽与妩媚 ； “ 飘然莅临人间 ” 写出了春雨降临的动态美 ，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 (5)雨 ， 我爱恋的雨啊 ， 你一年四季常在我的眼前流动 ， 你 给我的生命带来活跃 ， 你给我的感情带来滋润 ， 你给我的思想带来流动。 运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 2． 老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过 ， 总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分 ， 也许是一个人 ， 也许是一件事 ， 也许是一处风景。 只要你热爱生活 ， 就能在孤单时享 受寂寞的美丽 ， 在黑暗中看到黎明的曙光 ， 在风雨中想见七色的彩虹。 让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧。 第一部分 (第 1 自然段 )： 总写我喜欢雨。 第二部分 (第 2～ 5 自然段 )： 描绘四季的雨。 第三部分 (第 6～ 7 自然段 )： 抒发对雨的喜爱之情。 本文通过对雨的四季的描写 ， 表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情 ， 热爱生命之情。 1． 结构完整 ， 思路清晰。 文章开门见山 ， 一句 “ 我喜欢雨 ” 干净利落地开篇点 题 ， 奠定了全文的感情基调 ， 也是 贯穿全文的一条感情线索。 再以 “ 无论什么季节的雨 ， 我都喜欢 ” 一句强调对雨的喜欢之情 ，同时为下文按季节写雨张本。 “ 她给我的形象和记忆 ， 永远是美的 ” ， 则概括了雨的总体特征—— 美。 事实上全文正是围绕 “ 喜爱 ” 和 “ 美 ” 这两点展开描绘的。 接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。 写了春雨的娇媚、柔情 ， 给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的 “ 热烈而又粗犷 ” ；写了秋雨的 “ 端庄而又沉静 ” ；写了冬雨的 “ 自然、平静 ”。 之后 ， 在 “ 啊 ， 雨 ， 我爱恋的雨啊 ” 一段中总括四季 ， 集中抒情。 以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验 ， 表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。 最后 ， 作者以一句精练而深情的 “ 啊 ， 总是美丽而使人爱恋的雨啊 ” 收束全文。 既照应了开头 ， 也再次强调了雨 “ 美 ” 的特征和自己对雨的爱恋之情 ， 深情隽永 ， 令人回味。 2． 诗意浓郁 ， 美妙动人。 作者将很多事物拟人化 ， 使自然之物可亲可感。 例如 ， 在文章第 1 段 ， 作者用 “ 她 ” 来称雨 ， 形象、亲切。 在春雨中 ， “ 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛 ” ， 用语新颖别致。 作者说秋雨 “ 似乎也像出嫁生了孩子的妇人 ” ， 将秋雨 妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。 作者还用 许多形象的比喻句 ， 让自己心中的雨洒落到读者眼前。 例如 ， 写春雨时 ， 他写道 “ 水珠子从花苞里滴下来 ， 比少女的眼泪还娇媚 ” ， 这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀。 我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静抒发对雨的喜爱之情 这是一篇美文 ， 可谓音韵美、意蕴美、 境界美、人性美四美合一。 在进行教学时 ， 我以读为指引 ， 在初读时采取多种方法形式 ， 让学生充分领会美文的意 蕴。 然后又对美文进行了品读 ， 以学生有感情朗读为核心 ， 再加以对佳词妙句的欣赏品析 ， 目的是品味语言 ， 进而分析本文的语言特点 ， 学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析 ， 为以后的写作实践打下了坚实的基础。 4 古代诗歌四首 知识与技能 了解诗词的有关知识 ， 结合注释疏通诗句 ， 初步把握句面意思。 过程与方法 以灵活多变 的诵读贯穿学诗的全过程 ， 创造浓郁的学诗的气氛。 情感、态度与价值观 让学生体会诗人的感情 ， 品味诗词的意境。 重点 诵读；引导学生领会诗歌的意境美 ， 感受诗歌的语言美。 难点 引导学生进入诗歌意境 ， 运用再造想象感悟诗歌内容。 朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。 学生 自读诗歌 ， 查阅资料 ， 了解作者及写作背景。 老师 多媒体课件、投影仪、录音机。 2 课时 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。 其中有很多佳作 ， 不仅语言隽美 ， 而且意境深远。 它们有的充满了生活的情趣 ， 有的蕴含着深刻的哲理 ， 因此千百年来广为传诵 ，成了流传千古的名篇。 我们中学生学一点优秀的古代诗词 ， 不仅有助于提高我们的语言水平 ，而且能陶冶我们的思想 情操 ， 所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。 今天 ，我们学习四首古代诗词 ， 主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 曹操 (155— 220 )， 字孟德 ， 沛国谯县 (现在安徽亳州 )人。 东汉末政治家、军事家、诗人。 他的诗歌受乐府民歌的影响很深 ， 但富有创造性 ， 往往以旧调、旧题来表现新的内容 ， 有的反映当时社会的动乱 ， 有的抒写个人远大的抱负 ， 气势雄伟 ， 慷慨悲壮。 代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 李白 (701— 762)， 唐代大诗人 ， 字太白 ， 号青莲居 士 ， 陇西成纪人 (今甘肃天水 )， 是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人 ， 被称为 “ 诗仙 ” ， 著有《李太白集》。 他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。 1. 朗读。 请同学们认真读两遍 ， 读准字音 ， 注意停顿。 2． 理解诗句大意。 (1)对照注释朗读或默读 ， 不懂的地方做记号。 (2)集体解疑。 (3)同桌互相说一说诗句的意思。 (4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍 ， 语言要优美。 《 观沧 海》 1． 简介背景。 汉献帝建安十二年 (207)， 曹操亲率大军北上 ， 追歼袁绍残部 ， 五月誓师北伐 ， 七月出卢龙寨 ， 临竭石山。 他跃马扬鞭 ， 登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石 ， 又当秋风萧瑟之际 ，心潮像沧海一样难以平静 ， 触景生情写下这首壮丽的诗篇。 诗作融入自己昂扬奋发的精神 ，具有一种雄浑苍劲的风格。 2． 整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的 ， 请指出是哪个字。 “ 观 ” 是全诗的 “ 诗眼 ” ， 以下五句都是观海所见。 3． “ 东临碣石 ， 以观沧海。 ” 此句主要 交代什么。 句中有直接写到人吗。 主要交代了观海地点、方位 ， 句中虽没 有写人 ， 但我们仿佛看到了曹操登山观海时的勃勃英姿。 4． 诗中哪几句是写实景。 主要写了哪些景色。 显示了什么。 “ 水何澹澹 ， 山岛竦峙。 树木丛生 ， 百草丰茂。 秋风萧瑟 ， 洪波涌起。 ” 是写实景 ， 主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。 显示了在茫茫苍苍的大海。