20xx秋北师大版历史七上第3课传说时代的文明曙光word教学设计1内容摘要:
公社后期阶级和国家产生的发展趋势,奠定了日 后华夏族形成的基础,因此黄帝被尊为华夏族的祖先。 在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。 尧舜禹的禅让是本课的一个难点。 讲清它的关键在于:禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。 这主要表现在:第一,新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。 第二,被推选出的部落联盟首领没有特权。 第三,禹治水成功,说明为群众办事是他的责任和义务。 大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。 还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家 —— 夏朝的建立。 补充资料: 炎帝与黄帝 炎帝,姜姓,号神农氏,是原来居住在我国西方 (今陕西南部岐山一带 )的一个部落联盟的首领。 黄帝,姬姓,号轩辕氏、有熊氏,是原来居住在我国西北 (今陕西北部 )的一个部落联盟的首领。 蚩尤为九黎部落联盟的首领,九黎原住在我国东南部 (今山东、安徽一带 )。 三个部落联盟逐步向我国中部地区推进。20xx秋北师大版历史七上第3课传说时代的文明曙光word教学设计1
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骨是商周时期最常见的刻写甲骨文的载体。 引导学生思考:甲骨文究竟能够传达给我们哪些信息。 设计意图: 通过观察图片,学生直观感受甲骨文,了解“甲骨文是刻写在龟甲、兽骨上的文字”。 利用设问,进一步激发探索欲望 ,并 引入下一环节。 师生共同观察教材插图 “ 商朝牛骨刻辞 (拓片 )” ,教师将这段甲骨文翻译成现代汉语,请同学朗读。 教师 提问:这段话描述了什么事。 (学生:遭受外来入 侵。 )
有感情地朗读课文。 :理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系,发挥想像,体会晴朗夜空的美丽景色。 课前准备 生字卡片、课文挂图。 基本环节 集 体 资 源 个 人 增 减 学习过程 第一课时 一、情境导入,揭示课题 ,激发兴趣。 看了这幅图,你有什么感觉 ?用自己的话说说。 二、初读课文,读准字音 ,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读,把要求会认的字和会写的字画出来
立下遗嘱,要求丧葬从俭,但北魏 孝文帝还是将她 的丧礼举办得相当隆重,并表示要遵照古礼,守孝三年。 在遭到王公大臣及文武百官的强烈反对后,才勉强作罢。 设计意图: 通过材料,让学生了解孝文帝,他早已经深受汉文化的 影响,接受了汉文化,改革顺理成章。 教师补充资料并请学生阅读教材的相关内容,说说 孝文帝改革的主要内容有哪些,包含在哪些方面,同时思考这些改革措施的作用和影响。 材料一: 公元 484
教师 指导学生阅读课本相关内容,思考“ 汉武帝 是 如何实现‘罢黜百家,独尊儒术’” 的。 : 同时,课件出示“ 焚书坑儒 ” 图片 ,思考 秦始皇统一思想的做法。 提出问题: 秦始皇的措施有没有实现统一思想。 汉武帝能否借鉴秦始皇的做法。 汉武帝的做法: ( 1) 任用精通儒家之人为官 —— 以官 禄 的方式利诱天下人。 ( 2) 大力推行儒学教育 —— 以教育的手段感化天下人。
行郡县制 C、颁布“推恩令” D、推行“罢黜百家,独尊儒术” 《汉代讲学图》,请你判断一下,他们讲学的内容应该是( ) A、儒家学说 B、法家学说 C、兵家学说 D、墨家学说 ,“公元前 127年,汉皇帝下了一道命令,规定嫡长子只可继承封地的一半,余下的封地分给其他子弟。 于是,封地不断缩小,其重要性也不断下降。 ”这段材料主要体现了汉武帝的哪一项措施。 ( ) A、颁布 “推恩令” B