20xx秋冀教版数学二年级上册41认识角教学设计内容摘要：
，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。 生：角有一个顶点、 2 条边。 三 、角的大小。 师生共同做活动角。 利用活动角做出大小不同的角，生成课程素材。 师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、 2 条边，角是一个开口的图形。 现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。 师生共同做活动角。 转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。 转动活动角，再画出大小不同的角，为下面比较角的大小做铺垫。 师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现。 生 1：老师我发现这个角会动。 生 2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。 生 3：形成角的大小不同 „„ 师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。 教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。 并在图上画出角度线。 让学生指出画的角的各部分名称。 巩 固 对角 的 认识。 师：你能指出每个角的顶点和边吗。 用手比划一下每个角。 再指名学生到黑板上指一指。 先让学生指出画出的角，哪个角大。 哪个角小。 再讨论：角的大小和什么有关。 使学生了解，角的两条边开口越大，角就越大；反之，角就越小。 角的大小与角两条边的长短无关。 在充分操作、观察、讨论的过程中，使学生形象直观地体验 和了解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 师：刚才我们认识了角的各部分，知道角是一个开口的图形。 那么，你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗。 学生先指出哪个角大哪个角小，再说明理由。 使学生了解“角的两边开口越大，角越大，”反之角越小。 师：同学们，现在老师把这个较小角的两条边延长，观察一下，这个角变大了没有。 为什么。 生：这个角没有变大，因为两条边延长后，顶点那角度并没变。 师：那么，角的大小和什么有。阅读剩余 0%
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