20xx秋冀教版数学二年级上册22连减教学设计内容摘要：
移的给予鼓励，然后说一说每一步计算求的是什么，最后教师总结连减的运算顺序。 如果出现了用方法（ 2）进行改写并介绍。 ●竖式计算。 学生如果没有出现，教师结合连减计算介绍。 三、认识小括号 提出平时买东西时，一般都怎样算。 在学生回答的基础上，师生共同完成分步计算。 启发回顾生活经验，列出分步计算的算式，为下面的活动生成基础资源。 师：刚才，我用连减的方法算出了小华还剩多少钱。 想一想：我们在买东西付钱时，一般都是怎样 算呢。 生：都要先算出花了多少钱。 师：怎样分步计算呢。 学生说，教师板书。 56＋ 29＝ 85（元） 100－ 85＝ 15（元） 提出：怎样把分步计算的两个算式写成一个算式呢。 让学生充分表述不同想法。 通过挑战性问题的讨论，为本节课认识小括号创设教学素材。 师：现在，老师提出一个挑战性的问题：怎样把分步解答的算式写成一个算式呢。 学生可能会说： （ 1）把第二个算式中的 85 用“ 56＋ 29”替换，再用小括号括起来。 （ 2）把第二个算式中的 85 用“ 56＋ 29”替换，再用小括号括起来。 （看书学的） 根据学生举出的不同想法创造性地组织教学，认识小括号，介绍有小括号算式的运算顺序。 利用课程生成的素材，灵活组织课。阅读剩余 0%
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