（北师大）2016版二上 第1单元《加与减》精品教学案（含答案）

（北师大）2016版二上 第1单元《加与减》精品教学案（含答案）内容摘要：

2、加、 连减及加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 加、连 减及加减混合运算的知 识解决生活中的问题。 写工整,计算认真的好习惯。 现 数学信息,运用所学知识解决问题的能力。 设情境激发学生学习的兴趣,让学生感受到实际生活中确实存在着需要用连加、连减或加减混合运算解决的问题。 教学 时要充分发挥教材情境 图的作用,首先要引导学生观察情境图,切实感受这些画面中有连加连减和加减混合运算的数学问题,使学生感到连加、连减及加减混合运算就在我们的生活中。 此外 联系画面思考所计 算的问题,使抽象的加减法计算变得生动具体,也进一步体现了加减法计算在生活中的适用性。 破难点。 连加、连减及加减混合运算是两位 4、圈游 戏吗? 老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们进行一次套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。 课件出示:教材第 2 页情境图及成绩统计表。 师:这是淘气和笑笑进行套圈比 赛的成绩记录。 观察这张表,从中你知道了哪些数学信息?学生可能会说:淘气第一次得 24 分,第二次得 30 分,第三次得 41 分。 淘气第一次得 24 分,笑笑第一次得 23 分,淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得 30 分,笑笑第二次得 44 分,笑笑第二次得分比淘气高。 淘气第三次得 41 分,笑笑第三次得 29 分,淘气第三次得分比笑笑高。 淘气有两次得分超过了笑笑。 师:同学们发现的 6、笑笑说得那样,淘气两次比笑笑共多 2 分,而笑笑却一次就多出了 3 分,当然 总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。 【设计意图:估算是生活中常用的数学知 识,估算的意识和能力是需要经常训练的。 估算方法本身就是个性化的,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。 】:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比 较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。 那么到底谁获胜呢? 让我们 来算一算,看结果是怎样的。 先计算淘气的总得分吧!学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。 师:说一说你是怎样算的。 学生可能出现的多种算法:(1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)2 4+ 8、库学生汇报,教师板书。 通过实际计 算和比较发现: 笑笑多一分,笑笑获胜。 【设计意图:个性化算法的交流是学生体 验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。 让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。 体验算法多样化。 】师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。 现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合(2 人、 3 人都可以), 也进行一次套圈比赛。 把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。 谁的得分高24+30+41=95(分)2 43 0+ 4 19 523+44+29=96(分)2 34 4+ 2 99 6答:淘气共得了 95 分,笑笑共得了 11、3)奇思:35+23+30=88(分)妙想:40+26+20=86(分)2. 17+36+11=64(人)3. 679885 874.(1)28+16+15=59(枚) (2)51+21+28=100(枚)(3)2012 年一共获得奖牌多少枚? 38+27+23=88(枚)(答案不唯一 )秋游。 (教材第 4、5 页)选择 合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程。 00 以内的连减计算。 用所学知 识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切 联系。 重点:掌握竖式计算的连减的方法。 难点:能正确进行 100 以内的连减计算。 课件。 师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好 时节。 同学 们喜欢秋游吗?( 喜 13、发学生学习的兴趣。 感受数学与生活的密切联系。 引导学生观 察,了解数学信息,为发现问题 、解决 问题做准备。 】题。 师:是啊,两队都上船后,船上还 有多少个空座位呢? 你们觉得该怎样解决这个问题呢?生 1:可以从 90 个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。 生 2:可以先求出两队一共有多少人,再从 90 个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。 师:这两种方法都可以,现在就 请同学们尝试自己列式,算一算。 学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。 师:哪位同学愿意汇报一下自己是怎 样算的? 结果是多少?学生可能会出现的算法:我是从 90 个座位中先减去一 14、个队的人数,再减去另一个队 的人数: 905(个), 450(个), 所以船上还有 20 个空座位。 我也是从 90 个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个 队的人数,但是我的算式是905(个), 650(个), 所以船上还有 20 个空座位。 我是先算出两队的总人数,然后用 90 一次减去两队的总人数 ,就是船上的空座位数:45+25=70(人 ),900(个), 所以船上也是还有 20 个空座位。 师:刚才大家用不同的算法得出了船上 还有 20 个空座位,这些算法都是正确的。 现在请大家交流一下用竖式计算的过程。 请不同算法的同学到黑板上板书。 师:从 90 中减去一个 队的人数,再减去另一个队的人 15、数,可以写成一个算式为 900(个) 或 900(个),这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法:9 0- 4 54 5- 2 52 0或9 0- 2 56 5- 4 52 0【设计意图:不同算法的交流,使学生 认识算法的多样化。 竖式计算是大数计算的基本方法,也是学生必须掌握的一种技能。 】最新海量高中、问题。 师:同学们之前的表现非常棒 !解决了乘船时的问题。 如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。 课件出示:教材第 4 页“ 乘车返回学校 ”情境图。 师:根据图中给出的信息你能算出 还有多少人没上车吗? 自己试一试,然后在小组内交流。 学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织交流,重点强调用竖式计算的写法。 【设计意图:在具体情境中进一步体会 连减的意义,及时巩固连减算式的计算的方法。 培养学生整理与归纳的学习习惯和意识。 】师:通过今天的学习,你有什么收 获呢?【设计意图:课堂教学结束时,引 导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心。 】秋 游900(个) 900(个)9 0- 4 54。