20xx春苏教版语文七年级下册第22课人民解放军百万大军横渡长江word教学设计

20xx春苏教版语文七年级下册第22课人民解放军百万大军横渡长江word教学设计内容摘要：

二层末的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，说到督战原因：“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。 ”接着以嘲笑汤恩伯的口吻说：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。 ”这一句在二、三层之间起了 承上启下的衔接作用，由“西路军”很巧妙很自然地转入“东路军”。 三、深入探究 分析标题 ：本文的标题有什么特征。 简洁、概括。 其中 “百万”、“横渡” 二词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。 表现了人民解放军无坚不摧的力量和压倒一切敌人的气势。 熟悉电头及其作用 交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。 电头的作用：表明材料真实，报道及时。 著名通讯社：新华社（中国） 美联社（美国） 路透社（法国） 塔斯社（俄罗斯） 分析导语 A、概括内容：简述渡江战役胜利成功。 人民解放军百万大军，从 1000余华里的 战线上，冲破敌阵，横渡长江。 西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 B、作用：从渡江人数、战线及渡江区域三个方面总领全文。 C、“不含”，是“不包括”的意思。 用在表明地点的句子内， 语意明确，不发生歧义。 （因为当时“九江”还没有解放） D、“西起九江，东至江阴”为什么不宜改为“东起江阴，西至九江”。 答：这样才与主体部分介绍西、东两路大军渡江情况的顺序相吻合。 分析主体部分 详述三路大军渡江战斗经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。 一层：写中路军渡江情况。 二层：写西路军渡江情况并加以 评论。 三层：写东路军渡江情况。 对照地图复述三路大军的渡江情况。 A、为什么先叙述中路军。 中路军首先发起渡江作战 B、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军。 中路军和西路军都从时间说起，层次分明而又紧相衔接。 西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。 最后说东路激战，文势也涌起高潮。 C、中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的。 哪是略写的。 为什么要这样安排。 中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道 西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解 放军已渡过 2／ 3，余部 23日可渡完”。 已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。 D、找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果。 重点品读 找出本文议论句，思考讨论： 议论句写了什么内容。 议论句详写了什么内容。 略写了什么内容。 为什么。 议论句为什么把国民党反动派与广大官兵区分开。 为什么用“南京拒绝和平”而不用“蒋介 石政府拒绝和平”。 “此种情况„„都很泄气”。 （“此种情况”指代什么。 ） 属“背景”部分。 分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。 最能反映国民党广大官兵厌战情绪的句子 答：“国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。 ” 四、分析语言特点 引导学生品析新闻的特点。 1．要求学生评析文中富有感情色彩的词语，用“从„„我听出了„„”的句式说话。 学生明确：从“百万大军”，我听出了排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。 从“ 1000余华里”，我听出了战线的广大。