《海底两万里》阅读指导课教学设计

《海底两万里》阅读指导课教学设计内容摘要：

3、地方吸引着你。 用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。 （1） 学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 （2） 学生交流自己的赏析。 示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。 评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。 3、幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实。 通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗。 学生各抒己见。 教师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想 5、纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。 而小说发表 25 年后，人们才研制出真实的潜水艇。 （3） 小说：小说的三要素人物、故事情节和环境都具备。 四、深度鉴赏“救命。 救命。 ” 我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。 我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。 我要沉下去了。 我不能透气了。 “救命。 ” 这是我发出的最后呼声。 我嘴里满是海水。 我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。 ”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳 6、膊。 “ 是你呀。 ” 我说，“是你呀。 ”“ 正是我， ”康塞尔答，“ 我来伺候先生。 “就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗。 “ 不是。 为了服侍先生，我就跟着先生下来了。 这个好人觉得这样做是很自然的。 “战舰呢。 ”我问。 “战舰哪。 ”康塞尔转过身来回答，“ 我认为先生不要再指望它了.“你说的什么。 ”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：舵和螺旋桨都坏了 “都坏了?“是的。 被那怪物的牙齿咬坏了。 我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。 ”“那么，我们完了。 ”“也许完了， ” 康塞尔安静地回答，“ 不过，我们还可以支持几个钟头，在几 8、应做的事。 多奇怪的性格。 这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样。 现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。 我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。 做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。 这是碰运气的事。 不过希望在人心中总是根深蒂固的。 并且我们又是两个人。 最后，我还要肯定一点这看来像是不可能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在 10、生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。 主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。 五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表 25 年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。 所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。 他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。 更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。 他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。 所有这些使他的作品具有永恒的魅力。 这也正是海底两万里这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。 六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读名人传，并把阅读所得整理成读书笔记。 七、板书设计： 海底两万里 凡尔纳科幻小说 科学 幻想 小说物理学 潜水艇 人物 生物学 海底世界 情节化 学 环境。