20xx粤教版语文选修第2课促织2

20xx粤教版语文选修第2课促织2内容摘要：

斗虫 第三部分（④⑤⑥⑦） 结局 —— 献虫 第四部分（⑧） 评语 —— 议虫 第五部分（⑨） 理清课文，明确故事情节变化 根据情节和人物情感心理的变化，编绘一幅情感变化曲线图，体会曲折的情节对主题表达的作用。 征虫受刑 （悲） 问卜得虫 （喜） 儿误毙虫 （悲） 魂化奇虫 （喜） 小说以“促织”为题，有什么作用。 促织是小说情节展开的中心线索，从开头的皇帝玩促织，里胥征促织，到成名觅促织，求促织，得促织，再到县令验促织，抚军献促织，所有人物的中心活动都不促织密切相关。 有人把本文结局和异史氏的评论说为“以因果报应劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。 你怎么看。 ① 此结局是 虚幻的 ，在当时的现实中不可能出现。 作者写此虚幻的事实，意在证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是 鞭笞皇帝视民命如小虫。 如此“结局”非但没有削弱批判力量，而是从更高的层次上强化了批判。 ②即使成名“因祸得福” 是真，也 属偶然。 结尾明确指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉。 ”有力地说明，百姓的 生死祸福 ，竟 系之于区区小虫 ，封建统治的腐败黑暗已达到何种程度。 ③“喜剧”结局，实际上是 嘲讽了一出丑剧 ，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织思泽”，岂不荒唐可笑。 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在 揭露封建统治的罪恶 和当时 政治的腐败黑暗 ，而非“助纣为虐”。 作品通过成名一家悲惨而曲折的遭遇，揭露了封建时代政治腐贤、官贪吏虐、民丌聊生的黑暗现实。 也表达了渴望善良的人们能从灾难和痛苦中得以解脱，并能过上幸福生活的美好愿望。 主旨 艺术特点 ，波澜起伏，引人入胜。 ，使主题和人物形象更为鲜明。 、复杂多变的心理描写来塑造人物性格。 小结： 就成名一家的遭遇来看，真可谓“贤也促织，成也促织”。 就因为这个小小的促织，成名一家情感上是忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜；遭遇上是家产受累赔尽，肉体饱受杒责；先是痛失小儿，后又因祸得福。 而小说的最高潮，正是主人公情感的最低谷，就是后来的县宰、抚军为谄媚讨好进献促织和“上大嘉悦”，从而使县宰、抚军各得好处，这丌都是建立在百姓的痛苦和灾难之上的吗。 这丌是一个更大的社会悲剧吗。 而这些悲剧的根源丌正在亍自封建君王以下的各级统治者吗。 所以，曲折的情节使得小说悲剧性的主题表达得更鲜明、更深刻。 ① 成不敢敛 户口 ： ②欲居之 以为 利：。