20xx春教科版科学六上44种类繁多的动物word说课稿内容摘要：
的动物网站》中的《温故知新》一项，先浏览一下上节课我们学习的内容，把重点部分读一读，并按要求完成学习任务。 看谁能在最短时间内完成。 在学生以小组为单位对动物进行分类并记录的过程中，我在巡视中特别注意不一样的分类方法。 类结果 我预设学生会这样分类：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。 学生汇报后我引导学生评价一下，在这些分类标准中，哪些更合理。 并说说为什么。 从而在评价中充分体会到按照动物的身体特征分类更合理，因为有些动物具有一些很相似的特征。 【设计意图：给学生独立思考的时间，让学生凭借已有的知识、经验尝试练习分类。 让学生学会表达， 引导学生意识到从动物的主要特征分类而不只是体表颜色、运动方式等来分更合理，这是由发散思维到集中思维训练的过程。 】 第三环节：尝试体验，学习新知 我们之所以给动物分类，是因为分类可以使我们更加深入的认识和了解动物。 但是在分类过程中我们也发现一些问题，有的分类方法过于简单，有的方法出现交叉、重叠，甚至一个分类标准出现了几种分类结果。 因此，科学家在总结这些问题的基础上，进行了探索、研究，制定出更科学的分类标准。 然后分组活动：请小组内两个同学互相摸一摸后背中间，你们发现了什么。 学生摸到 了一块一块的骨头连在一起。 【设计意图：让同学亲自感受、体验，加深印象。 】 在此基础上我出示人体骨骼模型，告诉学生：你们刚才摸到的骨头叫脊椎骨，这一节一节的脊椎骨连在一起组成了脊柱。 有些动物是否和人一样也有脊柱呢。 请同学们浏览《动物影像》中的《动物骨骼》网页进行研究。 在学生观察部分动物骨骼图片后我小结科学家的分类方法：科学家正是以动物体内有无脊柱这个生理特征为标准，将动物分为两大类。 有脊柱的动物，叫做脊椎动物。 相反，没有脊柱的动物，就叫做无脊。阅读剩余 0%
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