20xx春北师大版生物八下224动物的主要类群1内容摘要：
由发言， 然后引导学生归纳出主要的、能说明 动物特征的几个方面 —— 环境、体表、运动、呼吸、生殖发育、体温，老师及时板书。 目的和意义 —— 学生是学习的主体，是学习的主人 ，探索每一个知识点的最初，老师都要把学生当成是这个问题的“博士”，让学生在感 到被尊重的同时，也迸发出学习的激情，并由此产生探密的好奇，而做为本次教学活动的起始，课堂气氛有个好的开端，有助于以下环节更深层次的进行。 到此为止， 黑板上展现 了一个清晰的知识 框架 （附表一），同时学生 对下一步的学习 就有了明确的思路和目标，利于以下探究活动的进行。 （三）分析探究 因为学生 对于脊椎动物的五大类群，相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象 ，因此我打乱了了 教材顺序 ， 将知识点进行有机整合 ，决定利用比较的方法，让学生就各主要特征，按从鱼类、到两栖类再到爬行类、鸟类和哺乳类的顺序，进行纵向比较，使他们更 好地理解脊椎动物的进化顺序。 板块一：生活环境 做法 —— 第一步，让学生从幻灯片上分析课本 P55“图 2230—— 五类脊椎动物生活环境示意图”，让他们短时间内个人 思考 、同桌议论；第二步，让学生用尽可能科学、精确的语言叙述出来，此时出示幻灯 片 ：已填写了“生活环境”（即板块一）的“附表一”；第三步，水平拔高思考题：从进化角度分析，五大类脊椎动物生活环境的变迁说明了什么。 目的和意义 —— 图片可以使学生 以视觉收集直观而丰富的信息，这样可以让学生从兴趣入手，进而归纳，锻炼他们的语言整合能力。 为了进一步提高他们的分析能力，再出水平拔高思考题，让一部分“吃不饱”的学生能最大程度地发挥自主学习的能力。 板块二：体表 做法 —— 角色扮演 ：由五个学生分别扮演“五精灵”小鱼、小青蛙、小蜥蜴、小鸽子、小兔子， 用白纸代表他们的皮肤，让他们在纸上用图案表现五类动物的“体表”特征。 然后设问：小鱼的鳞片和小蜥蜴的鳞片有什么不同。 分别有什么作用。 以此使学生对“生物的特征与生活环境相适应”有更深刻的理。阅读剩余 0%
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