20xx春北师大版数学九下39弧长及扇形的面积word教学设计1内容摘要：
学生对扇形的认识， 鼓励学生尝试着总结出扇形的概念，通过扇形的识别，提高学生的识图能力， 培养学生自主获取知识的能力和语言表达能力 .观察分析圆心角不同的扇形，总结出影响扇形面积的两个因素，进而探究扇形面积的计算公式 .学生学以致用，在弧长公式的推导过程中，是由老师引导着分析；而扇形面积公式完全由学生自己推导，锻炼他们的探索新知识的能力 ， 体验成功的快乐 . 实际教学效果： 学生观察图片，理解扇形定义，并能准确判断出什么样的图形是扇形 .由观察图片和图形得出概念，记忆较深刻，对熟练判断是否为扇形铺平道路 .让学生明白 只有明确定义才能更好的学习更深一层次的知识 的道理 .而 教O B A 圆心角 弧 半径 半径 扇形 B A O 师 在 引导学生在探索出弧长公式的基础上 ，学 生 自己尝试寻找探索方法 ,将扇形面积和圆的面积结合起来，分析得出扇形面积公式 .让 学生体会从特殊 一般 特殊的认知过程，会计算扇形面积 第三环节 例题学习 [] 活动内容 1： 例 1 制作弯形管道时 ,需要先按中心计算“展开长度”再下料 .试计算图所示的管道的展直长度 ,即弧 AB 的长 (结果用含π的式 子表示 ). 活动内容 2： 想一想 活动内容 3： 例 2 活动目的： 通过练习 ， 教师提问学生从图中获得哪些信息 ， 学生 是否能熟练 掌握弧长公式 和扇形面积公式 中半径、圆心角之间的换算关系 .而 对实际问题 教师 引导学生分步分析，分步计算 .体会数学来源于生活并服务于生活 . 实际教学效果： 学生刚开始对公式不太熟悉，在完成练习过程中还是偶尔会看看公式，运算结果还是令人满意的 . 注意： 在应用弧长公式 l ， 扇形的面积公式进行计算时，要注意公式 中 n 的意义 .n表示 1176。 圆心角的倍数，它是不带单位的 . 第四环节 归纳总结 活动内容： 问题 ： 比较扇形面积与弧长公式 , 你能用弧长表示扇形面积吗。 活动目的： 让学生在 合作交流的基础上尝试推导出扇形面积和弧长之间的关系 .学生尝试用更好的方法记忆公式 .进一步 加强。阅读剩余 0%
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