岳麓版历史选修2欧洲的君主专制内容摘要:
——— 路易十四 思考:从这段话来看,路易十四是一位怎样的 君主。 他又是如何做到大权独揽的呢。 9 A、削弱贵族权力,笼络和控制贵族 B、控制和利用天主教会,宣扬“君权神授” C、扩充常备军 D、建立常备警察部队 E、用国家管制的方式,促进制造业和外贸发展 (重商主义政策)(柯尔伯) 凡尔赛宫 风景如画、巧夺天工 的背后隐藏着路易十 四的帝王用心 10 ( 2)伊凡雷帝和彼得一世 ———— (东欧)俄国的封建君主专制伊凡四世: 开始称“沙皇” 设立并主持“缙绅会议”统一制定法律、经济政策 实行“特辖制” 建立禁卫军 伊凡四世因其残酷、粗暴 被称为“伊凡雷帝” 11 彼得一世:最终确立沙皇专制制度 对内实行欧化改革 用参政院取代贵族会议管理国家事务 颁布“官职表”,改造和控制贵族 控制东正教的宗教管理权力 坚决打击反对改革的贵族 强化农奴制 12 四、加强君主专制的影响 讨论:如何看待路易十四、彼得一世这样的 君主的统治和作为呢。 积极:。岳麓版历史选修2欧洲的君主专制
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世;路易十四;伊凡四世;彼得一世等 评价 ( 1)进步性: “君权神授”和“君权至上”思想,都主张实行君主制,都为君主制辩护;都强调国家权力的集中和统一。 这都符合近代早期西方君主权力上升的潮流,符合民族国家形成的潮流,具有进步意义。 ( 2)局限性:这些学说都无视或蔑视民众的基本权利,终于变得不合时宜。 随着历史的发展,它日益成为近代社会发展的桎梏,时代呼唤“主权在民”。 “君权神圣”
3、学时对于书中的问题一定要认真探究,书写答案教会学生落实重点学习行为提示:教会学生怎么交流先对学,再群学充分在小组内展示自己,分析答案,提出疑惑,共同解决(可按结对子学 帮扶学组内群学来开展)在群学后期教师可有意安排每组展示问题,并给学生板书题目和组内演练的时间【说明】本例是涉及有关数字的问题,数量关系并不复杂,但需要注意的是各个数字在不同的数位上所表示的实际意义不同为了帮助学生理清思路
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