20xx春人教版语文七年级下册第14课驿路梨花

20xx春人教版语文七年级下册第14课驿路梨花内容摘要：

了前设的悬念。 可采用灵活的形式，教师先做示范，再由同桌按照此种方法进行互问互答。 【学法指导】 运用 悬念 ，就是在文章的开头或文章中提出间题，摆出矛盾或设置疑团，引起读者的关注。 悬念 的特点，先将疑问悬在那里，然后，或者“ 顾 左 右 而 言他 ” ，故意不予理会，或者作出种种猜想。 令人念念不忘。 总之，作者并不急于揭开谜底，解开矛盾，而是蕴蓄比较长的时间后 ， 再 开 “ 悬念 ” ，写出结局，回答先前的间题。 板书设计 山峦层叠日暮 （ 作好铺垫 ） 山陡人稀天晚担心露宿 意外看到梨花产生希望 小屋无灯无人 （ 设出悬念 ） 屋主专诚热情准备周到 助解旅途饥疲帮助路人 第 2 课时 学习目标 1. 研读课文，整体感知。 （重难点） 2. 合作探究，把握写法。 （难点） 3. 总结全文，拓展训练。 （重难点） 学习过程 目 标导学一：研读课文，整体感知。 三 部分。 （ l）瑶族老人进屋后， “ 我 ” 和老余的反应具有什么表现力量。 老人的反应表明了什么。 这在行文上起着什么样的作 用。 “ 我 ” 和老余在老人进屋后的反应： “ 主人 ” 回来了、我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人， “ 同时抓住 ”“ 抢着说 ” 、表现出急切要向主人道谢的感激心情。 老人说 “ 我不是主人，也是过路人呢 ” ，表明了把他当作主人是个误会。 写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。 “ 我不是主人 ” ，谁是主人呢。 再次深化了 悬念。 （ 2） 老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上 “ 名叫梨花的哈尼小姑娘 ”。 这段语言在叙述故事上起着什么作用。 具有什么表现力量。 在行文上起着什么作用。 这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 （ 3）文章 写出 “ 我 ” 在这天夜里什么样的梦境。 具有什么样的表现力量。 写出 “ 我 ” 在梨树中看到梨花姑娘的梦境。 “ 香气四溢的梨花林里 ” ，环境是多么美好； “ 一 个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 ” ，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。 情深才会成梦，。