20xx春人教版数学六下第六单元整理与复习word单元教案

20xx春人教版数学六下第六单元整理与复习word单元教案内容摘要：

因数，求另一个因数的运算。 （ 4）提问：说说整数、小数、分数的哪些运算的意义相同。 哪些意义有扩展。 整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意 义在小数和分数中有所扩展。 （ 5）人能用图示的形式表示出四则运算之间的关系吗。 2．整理四则运算的法则。 （ 1）加法和减法的法则。 ①出示三道题，请分析错误原因并改正。 ②三条法则分别是怎样的。 整数加法的计算方法： 相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 整数减法的计算方法： 相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退 1，在本位上加十再减。 小数加法的计算方法： 把小数点对齐，从末位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一，最后在得数 里对齐横线上的小数点，点上小数点。 小数减法的计算方法： 把小数点对齐，从末位减起，如果被减数的小数末尾倍数不够，可以添“ 0”再减。 哪一位上的数不够减，要从前一位退 1，在本位上加十再减。 分数加减法的计算方法： 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。 注意：计算的结果要写成最简分数。 ３０８３ ３０ .８３ ＋ ６０２ ＋ ６ .２ 1/2+13＝ 1/5 ９１０３ ３１ .４５ ③三条法则的要求有一条什么样的共同规律。 （相同点） 整数、小数、分数加减法计算的相同点：都是把相同计数单位的数想加减。 （ 2）乘法和除法的法则。 ①对照下面 的两道题，口述整数乘法和除法的计算法则。 整数乘法的计算法则： 相同数位对齐，从末位算起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，乘得的积的末尾就和哪一位对齐，然后把每次所乘得的积相加。 （整数末尾有 0 的乘法：可以先把 0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个 0，就在乘得的数的末尾添写几个 0。 ） 整数除法的计算法则： 从被除数的最高位商起，除的时候，除数有几位，就先看被除数的前几位，如果前几位不够除，再多看一位。 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写上商； 每次除得的余数必须比除数小。 ②把上面两道题改编成小数乘、除法： ， 247。 ，让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置。 ③通过上面的计算，发现小数乘、除法与整数乘、除法有什么相同和不同的地方。 小 数乘法的计算法则： 计算小数乘法，先按整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的末位起数出几位，点上小数点，得数的小数部分末尾有 0，一般要把 0去掉。 小数除法的计算法则： 除数是整数的小数除法法则： 按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果 除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。 除数是小数的小数除法法则： 先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足，然后按照除数是整数的小数除法来除。 相同点：小数乘法先按整数乘法计算法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除 １４２ ３４ ２３ １２３）４１８２ ４２６ ３６９ ２８４ ４９２ ３２６６ ４９２ ０ 法法则计算。 不同点：小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。 （ 3）分数乘法和除法的法则 ①出示：3176＝72 31247。 43＝3137＝97 说一说分数乘法和除法的计算法则是什么。 分数乘法法则： 分数乘分数，用分数的分子相乘的积作为分子，分母相乘的积作为分母，为了计算简便，能约分的，可以先约分再乘。 分数的除法法则： 甲数除以乙数（ 0除外），等于甲乘乙数的倒数。 ②分数乘法和除法在计算方法上 又有什么相似点和不同点。 相似点：分数除法要转化成分数乘法计算；不同点：分数除法转化后乘的是除数的倒数。 3．整理 0和 1在运算中的特性。 （ 1）完成 80页的填空。 （ 2）把计算分类 预设： 第一种：根据运算结果分（结果为 a，结果为 0，结果不为其他的） 第二种：根据 a和 0的运算， a和 1的运算和 a与 a的运算。 4．验算 根据这些关系，说一说对加、减法或乘、除法的计算进行验算的一般方法是什么。 加法可用减法或加法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用乘法或除法验算；除法可以用乘法或除法验算。 （设计意图：能够根 据知识点，进行有序复习，使学生回忆出具体的过程。 ） 三、巩固练习 1．口算 ＋ ＝ ＝ 14－ ＝ 247。 ＝ 500＝ ＋＝ 10－ ＝ 4247。 20＝ 4143 ＝ 2143 ＝ 7632 ＝ 3191 ＝ 2． 完成 76页 做一做。 （设计意图：根据所学知 识进行应用，并对学生学习情况有大致了解。 ） 四、作业 P79 5 课后检测题目： 45 72=3240，直接写出下面各题的得数。 =( ) 3240247。 =( ) ○里填上“﹥”、“﹤”或“ =” ○ 247。 65126512  ○ 62 10% ○ 62247。 10% 板书设计 数的运算 教学反思 第 4 课时 课 题 数的运算（ 2） 第（ 4 ）课时 学情分析 （可以从知识链条、方法迁移、认知水平等方面思考） 习惯培养 通过计算，培养学生认真审题、书写及自觉验算的好习惯。 课时教学目标制定 1．使学生进一步掌握四则运算顺序，整理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。 2．培养学生合理、灵活地进行运算的能力。 3．通过计算，培养学生认真审题、书写及自觉验算的好习惯。 教学重点 运用四则运算和运算定律。 教学难点 能够正确灵活地选择简便算法。 教学准备 多媒体课件、实物投影，提前做好的表格 教 学 过 程 教学复备 一、情境导入 （一）出示各类计算题： + +81 ++87 72 98 [43 247。 （ 167 41 ） ] 38 56+44 38 94 101 25 54002940247。 28 27 325247。 125247。 8 （ 1）观察题目中数与 运算符号的特点，把上面的题分类 （ 2）学生独立思考。 （ 3）小组同学互相说一说应该怎么分类；议一议：分类的根据是什么 ? 2．小组汇报，展示 预设： 按一步运算、两步运算、三步运算分类 按式题能否简算分类。 二、知识梳理与复习 （一）不能简算的式题： 54002940247。 28 27 98 [43 247。 （ 167 41 ） ] （ 1）说出这两道题的运算顺序是什么。 （ 2）谁能把四则混合运算的顺序说出来。 （二）能简算的式题。 把能简算的式题再进行分类。 请根据所分的题进行运算定律的总结。 （提示：可以用表格的方法）板书 总结：看来我们在梳理知识的时候，不仅可以利用枝形图的形式，还可 以利用表格进行梳理。 3．小组分工合作，。