20xx春人教版数学三下第二单元除数是一位数的除法word全单元教案

20xx春人教版数学三下第二单元除数是一位数的除法word全单元教案内容摘要：

教后反思 ： 第六课时 单位：沂南四小 课型：新授课 主备人： 高玉东 时间： 课题：三位数除以一位数 参与者： 高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚 集体备课 个性备课 教学内容 ： 新课标人教版三年级下册 第 18页例 4及“做一做”，练习四的第 5至 10题。 教学目标： 在自主学习、合作交流中理解除数是一位数除法，被除数的最高位不够商 1，需要看被除数的前两位再除的算理。 在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点 ： 理解掌握用 一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。 教学难点 ： 被除数的最高位不够商 1，怎么办。 商的最高位定在哪里。 教学准备： 主题图挂图 教学过程： 一、创设情境，生成问题 口算： 81247。 9 160247。 8 210247。 3 300 247。 3 5000247。 5 ： 84247。 7 54247。 3 68247。 2 80247。 5 （ 设计意图：通过相应的练习，为新课的学习做好知识的铺垫。 ） 教师谈话引入：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。 他们数了数共有 252张照片，相册每页可插 6张照片，你 能根据所给信息提出数学问题吗。 生提出问题，并列式。 二、探索交流，解决问题 你能计算吗。 请每个学生试算在本子上，算好后请你在小组交流以下问题： （ 1）被除数前一位 2除以 6不够商 1，你是怎么处理的。 （ 2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位上。 为什么。 余下的 1表示什么。 （ 3）接下来的商你又写在哪一位上。 为什么。 全班交流，指名板演。 全班交流。 请一人当老师，其他同学遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明„„ （师引导重点可针对以下问题：先用 6 除几。 2 个百除以 6 不够商一个百，怎么办。 25 个十除以 6，商应该写在哪位上。 商是几位数。 ） 师：笔算的结果正确吗。 如何知道。 生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。 引导学生把每次除后余下的数和除数进行比较，问：你发现了什么。 强调：每一次除余下的数必须比除数小。 通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么 ——再做什么 —— 接着做什么 —— 最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 以例 3 为例，师生共同小结： ①先判断。 商是几位数。 ② 除。 用 25 个十除以 6，商 4， 4 写在十位上。 ③乘。 用口诀“四六二十四”算出商 4 个十乘除数 6 等于 24个十，写在 25 个十的下面。 ④减。 用 25 个十减去 24 个十等于 1 个十， 1 写在十位上。 ⑤查。 检查余数 1 是否比除数小。 ⑥放。 把被除数个位上的 6 放下来，和余数 1 个十合起来是 16 个一。 ⑦除。 用 6 除 16，商 2。 ⑧乘。 „„（再重复上面的笔算步骤。 ） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。 ②除。 ③乘。 ④减。 ⑤查。 ⑥放„„”。 理清笔算除法的运算程序。 18页 下面的“做一做”。 说一说如何判断商是几位数。 (设计意图： 通过学生仔细观察，比较，找出这类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固。 ) 三、巩固应用，内化提高 练习四的 6题。 提问：怎样判断出商的位数，主要看什么。 练习四 5题的后 2道。 独立完成，集体订正。 练习四 7题。 找出错误的原因，订正过来。 完成练习四的第 10 题。 （设计意图：采用多种练习方法，提高了学生的学习兴趣，巩固了本节课所学知识。 ） 四、回顾整理，反思提升 在今 天学习中你有什么收获。 感觉自己表现如何。 还有什么问题。 （ 设计意图：让学生明确今天的学习重点，加强对学习内容的重视，使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼。 ） 教后反思 ： 第七课时 ： 单位：沂南四小 课型：练习课 主备人： 高玉东 时间： 课题：三位数除以一位数 参与者： 高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚 集体备课 个性备课 教学内容 ： 新课标人教版三年级下册第 2 22页练习四 11—— 20题。 教学目标： 通过多种形式地练习，提高计算能力。 逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 教学重难点： 通过对除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除以除数不够商 1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 教学准备： 答题卡 自主检测题 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 完成练习四的 16题 课件出示练习四第 13题“看儿童电视剧的场景”， 让学生独立完成。 （ 设计意图：结合学生熟悉的情景，回顾上节课所学内容，再现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习 做准备。 ） 二、分层练习，强化提高 完成练习四第 11 题。 独立完成，集体订正。 完成练习四第 15 题。 练习四的 1820题。 （设计意图：通过练习，增强了学生对笔算除法的掌握和熟练程度。 ） 三、自主检测，评价完善 完成课本 21 页第 14 题。 重点引导学生自己 读题，学生独立解题，集体反馈。 完成练习四的 1 17 题。 （ 设计意图：以课本练习为主，体现练习的层次性，由浅入深，打好基础。 ） 四、归纳小结，课外延伸 通过今天的练习，你还有什么想说的。 教后 反思： 第八课时 单位：沂南四小 课型：新授课 主备人： 高玉东 时间： 课题：有关 0的除法（一） 参与者： 高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚 集体备课 个性备课 教学内容 ： 新课标人教版三年级下册 教科书 2324页例 例 6 教学目标 ： 通过观察、分析、理解“ 0除以任何不是零的数都得 0”的计算方法。 掌握一位数除多位数商中间有 0的笔算的一般方法。 能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟 练计算 “ 商中间有零的除法 ”。 培养学生良好的计算习惯。 教学重点 ： 巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有 0的除法 ， 了解补 0占位的意义，提高计算能力． 教学难点 ：帮助学生理想商中间有零的除法补 0占位的意义 并能正确地进行计算。 教学准备 ： 小黑板、主题图 教学过程： 一、创设情境，生成问题 出示小黑板上的练习题： 28247。 2 240247。 8 0 12 42 0 9 0 0+25 320 61247。 8 用通俗的语言讲述数学历史上一个关于 0的小故事，让学生谈一下对 0的理解。 （ 设计意图：让 学生在数学历史的故事中了解 0 的由来和发展，明白 0是“没有”、“空白”的意思。 ） 出示 0247。 5=算式，让学生尝试解答。 二、探索交流，解决问题 （一）讲解例 5 充分让学生说一说自己是怎样想的。 让学生举例验证刚才的想法是否正确，还有别的想法吗。 我邻居家的小朋友到我家玩，我给女儿了三个糖让他们每人一个，女儿偷偷的把糖全吃完了，其他两个小朋友还能分到糖吗。 （ 设计意图：让学生要学习关心他人的美德，不能只知道自己吃，不顾及他人。 ） 其他人什么也分不到，该用什么算式来表示呢。 你们能写出它的除法 算式吗。 （ 1）学生独立试做，汇报完成情况。 （ 2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“ 0247。 2商几”这个问题。 师问：这道题的商是几。 你是怎样想的。 谁能举例说明。 把算式中的 2换成其他不是 0的数的，提问学生：结果应该是多少。 （ 设计意图：通过对算式的理解，并结合故事的情境，发现不管除数是哪个数， 0除外，商始终是 0.） 归纳总结成一句话： 0除以任何不是 0 的数都得 0. （ 二）、出示课本例 6 （ 1）让学生自己用竖式计算一下，看一看如何写这个过程。 （ 2）提出问题，十位 上的 0除以 2，商是几。 （ 3）抓住学生产生的困惑，鼓励学生放心大胆的按照自己的想法去做。 （ 4）师生进行深入的讨论，学生明白十位上的 0 除以 2，为什么要在十位上写 0的道理。 （设计意图：通过交流思考让学生明白应该写这个 0，通过乘法 104 2验算除法是否正确，从而体会到这里的 0占了十位的位置， 0虽然表示没有，但必须占位，否则结果会错。 ） 让学生尝试解决问题 （ 1）鼓励学生提出自己的困惑 （ 2）共同探讨当十位上的 1除以 2，不够商 1时该怎么办。 （ 3）充分探讨，形成共识，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一 位不够商 1，就在对着这一位商 0. 做练习：教材第 24页“做一做” 三、巩固应用， 内化提高 学生做练习五第 2两题，学生独立完成，然后师对其订正、评价。 四、回顾整理， 反思提升。