20xx冀教版数学四年级上册第2单元三位数除以两位数商不变的规律教学设计内容摘要：
数（零除外），商不变。 如果被 数。 （ 1）教师进行激励性谈话，并出示第（ 2）组题，学生小组合作，分别把第二、第三、第四个算式与第一个算式比较。 学生探索的兴趣，另一方面引导学生观察，思 考。 小组合作，给每个同学发表意见的空间。 除数和除数同时除以相同的数，商会不会变化呢。 请看下面这组题。 出示第（ 2）组题。 请同学们小组合作，把第二、第三、第四个算式分别与第一个算式比较，说一说被除数、除数是怎样变化的，商是怎样变化的。 学生小组讨论，教师巡视参与讨论。 （ 2）交流各组讨论的结果，在学生分别描述每两个算式比较结果的基础上，鼓励学生自己总结“同时除以 ” 的规律。 交流活动既是合作学习结果的展示，又是探索、总结规律的必要过程。 培养 学生的语言表达能力。 师：哪个组汇报一下，你们讨论的结果。 生 1：第二个算式与第一个算式比较，被除数、除数同时除以了 2，商不变。 生 2：第三个算式与第一个算式比较，被除数、除数同时除以 4，商不变。 生 3：第四个算式与第一个算式比较，被除数、除数同时除以 10，商不变。 师 :各组说得都很好。 谁能试着把我们的发现概括成一句话 ? 生：在除法里，被除数和除数同时除以相同的数，商不变。 （ 3）教师简单总结，把同时乘相同的数和同时除以相同的数的两种情况整合在一起。 完成商不变规律的探索，理解商不变规律的意义。 师：根据两组算式，大家总结出了被除数、除数同时乘相同的数，或同时除以相同的数，商都不变的结论，我们可以把这两条整合在一起。 教师板书： 在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数， 商不变。 师：同时除以相同的数，任何数都可以吗。 为什么。 师生共同完成商不变规律。 教师补充板书： 0 除外。 三、尝试应用 练一练第2 题，让学生独立完成。 再用计算器验算一下，看看算得是否正确。 运用商不变的规律进行计算，体会运用规律计算的迅速和准确，培养思维的灵活性。 学会用商不变的规律简便运算。 师：应用商不变的 规律，可以使许多计算简便。 请同学们把课本 21 页第 2题按要求计算，把结果写在书上，再用计算器验算一下，看看算得是否正确。阅读剩余 0%
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