20xx冀教版数学六年级上册第4单元圆的周长和面积已知圆的周长求面积教学设计内容摘要：
下面的式子表示什么吗。 学生可能会说： ● 110cm 110cm 表示左边正方形台布的边长是 110 厘米。 ● 120cm 120cm 表示中间正方形台布的边长是 120 厘米。 ● 160cm 160cm 表示右边正方形台布的边长是 160 厘米。 提出：“计算第一块台布和圆桌面的面积各是多少，比一比谁的面积大”的要求，给学生自己计充分利用课程资源，让学生进行基本数学计算，也为讨论第一块台布是否合适生成问题和素材。 师：同学们真聪明，根据这些算式就知道了台布的边长。 现在，请同学们算一算圆桌面和边长 110cm台布的面积，再比一比，谁的面积大。 学生认真计算、比较，教师巡视指导。 算的时间，然后交流学生计算的结果。 师：谁来汇报一下你计算和比较的结果。 学生说，教师板书： 桌面面积： 60178。 ＝ 11304（平方厘米） 第一块台布面积： 110 110＝12100（平方厘米） 因为 12100＞ 11304，所以台布的面积大。 提出：“选择第一块 台布是否合适。 ”的问题，给学生充分表达不同意见的机会，最后，形成共识：不合适。 使学生感受数学计算的结果在实际应用中的现实性，培养数学应用能力。 师：通过计算，我们知道边长 110厘米的台布的面积大于圆桌的面积。 那么，选用这块台布是否合适呢。 谁来说说你的想法。 学生可能会出现以下意见： ●合适。 因为，第一块台布的面积比圆桌面的面积大。 ●不合适。 虽然第一块台布的面积大于圆桌面的面积，但是第一块台布的边长只有 110 厘米，而圆桌的直径是 120 厘米，这块台布不能盖住圆桌面，所以不合适。 如果学生出现两种意见，通过讨论形成共识。 提出：第二块、第三块哪块合适呢。 为什么。 鼓励学生在小组内踊跃发表自己的见解。 在已有经验的基础上，进行选台布的问题讨论，培养学生的思维和语言表达能力，丰富解决生活中实际问题的经师：看来判断台布是否合适，只比较面积的大小不行，还要看台布的边长和圆桌的直径。 现在我们已经确定第一块台布不合适，那第二块、第三块哪块合适呢。 为什么。 请同学们在小组里说一说自己的意见。 验。 学生分组讨论，教师参与讨论并进行指导。 师：同学们讨论得很热烈，谁来说一说你们小组的或你个人的意见。阅读剩余 0%
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