20xx冀教版数学五年级上册第3单元小数除法除数是两位小数的除法教学设计内容摘要：
我们计算2550247。 34 就可以了。 师生共同完成余下的计算。 教师 板书。 师：通过计算，写出答案吧。 生：普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用 75 天。 学生边说，教师边在横式后面写出答案，并写出答语。 提出“议一议”的问题，先分组讨论，再全班交流，师生共同总结出除数是小数的计算方法。 通过讨论、交流，帮助学生整合和理解除数是小数的计算方法。 师：结合刚才的计算，想一想，怎样计算除数是小数的除法。 给学生一 定的时间先独立思考，然后小组进行讨论。 师：谁能用自己的话说一说怎样计算除数是小数的除法。 学生可能会说： ●除数是小数的除法，先看除数有几位小数；移动除数的小数点，使它变成整数，再把被除数的小数点也移动相同的位数，然后再计算。 ●除数是一位小数，小数点向右移动一位，把它化成整数；那么被除数的小数点也向右移动一位。 除数是两位小数，小数点向右移动两位，把它化成整数；被除数的小数点也向右移动两位。 „„ ●被除数的小数部分位数不够 的，要用 0 补足； ●把除数转换成整数后，按照除数是整数的除法计算。 师：看来大家对除数是小数的除法学的不错。 除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位 (位数不够的，在被除数的末尾用“ 0”补足 )；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。 提出问题（ 2），鼓励学生选择相关数据列出算式，用竖式计算。 交流学生解答方法时，如果没有出现亮亮的做法，教师可作介绍。 学生还可能列出247。 的算式。 在具体的问题情境中，给学生提供从不同的角度思考问题、列式解决问题的空间，初步体验解决问题策略的多样化，激发学生探求结果 的愿望；同时也便于考查学生对新知的掌握情况。 师：下面请同学们自己试着解决一个问题。 出示：普。阅读剩余 0%
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