20xx冀教版数学五年级上册第2单元小数乘法小数点位置向左移动的规律和应用教学设计

20xx冀教版数学五年级上册第2单元小数乘法小数点位置向左移动的规律和应用教学设计内容摘要：

米之间的进率是1000，把 5 米平均分成 1000 份，每份是 5 毫米， 5 毫米可以写成 米。 除法算式是： 5000247。 1000＝ （米） „„ 根据学生回答，教师板书： 5247。 1000＝ （米） 三、总结规律 提出“观察上面三个算式，你发现了什么。 ”的问题，给学生一定的时间进行思考。 给学生一定的思考时间，让学生经历发现规律的过程。 师：观察我们刚才写出的这三个算式中的被除数、除数和商，你发现了什么。 学生独立思考。 交流学生的发现。 鼓励学生用自己的语言大胆表述，教师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。 在交流的过程中， 教师必要的引导有利于学生发现小数点位置的移动和小数大小变化之间的 规律，提高学习的效率。 师：谁愿意给大家说说你发现了什么。 学生可能会说： （ 1）这三个算式中被除数都是 5，除数不同，分别是 100、 1000。 （ 2）第一个算式是 5 除以 10，商是一位小数；第二个算式是 5 除以 100，商是两位小数；第三个算式是 5 除以1000，商是三位小数。 （ 3）第一个算式是 5 缩小 10 倍，5 的小数点向左移动一位；第二个算式是 5 缩小 100 倍， 5 的小数点向左移动两位；第三个算式是 5 缩小 1000 倍， 5的小数点向左移动三位。 （ 4）算式中的除数都是整十、整百、整千的数，除数中有几个 0，小数点就向 左移动几位。 引导学生用不同的方式表述小数点向左移动引起小数大小变化的规律，然后，看书学习。 学生在教师的指导下，尝试总结小数点向左移动的变化规律，培养学生数学归纳和语言表达能力，感受数学结论的科学性。 师：大家说得非常好。 大家想一想5247。 10 可以说 5 缩小到原来的 101 得到，小数点向左移动一位，那么 5 缩小到原来的 101 、 10001 ，小数点的位置又有什么变化。 „„ 在教师引导下，学生发现并说出算式中小数点的移动规律。 师：大家观察的很仔细，表达的很清楚。 这就是小数点向左移动的规律。 教师板书： 小数点向左移动的变化规律 请同学们看书 8 页，读一读大头蛙说的话。 学生看书。 比较规律的不同。 鼓励学生把小数点向右、向左移动的规律进行比较，了解两个规律的不同意义。 在比较的过程中使学生掌握小数点位置移动的规律。 师：昨天我们学习了小数点向右移动的变化规律，今天这节课我们学习了小数点向左移动的变化规律，谁来说一说这两个规律最大的不同点是什么。 生：小数点向右移动，原来的数 就。