20xx冀教版数学三年级上册第1单元生活中的大数近似数教学设计1内容摘要：
书结果的交流，更是学习新知的过程。 “≈”是学生第一次接触，教师进行必要的讲解，有利于提高学习效率。 师：谁来汇报一下你自学到哪些知识。 学生可能有不同的回答，要使学生了解 ●某中学有学生 2904 名，可以说大约是 3000， 2904 是精确数， 3000 是2904 的近似数。 ●某小学有 1213 名学生，可以说是 1200 名。 1213 是准确数， 1200 是1213 的近似数。 ●用近似数表示精确数要用约等号。 近似数的写法，学生说，教师要再板书出来。 ● 2904 大约是 3000，可以写成：2904≈ 3000 ● 1213 大约是 1200，可以写成：1213≈ 1200 让学生观察两个近似数和准确数，发现近似数的特 点。 然后，教师说 明 这 样做 的 道理，并分别用其他近似数表示。 在比较、讲解，再用近似数表示的过程中，使学生了解用近似数表示事物的思维方式，并学会选择不同单位的近似数表示。 师：同学们自己学习的效果很好，现在请同学观察这两个近似数和它们表示的准确数，你发现有什么关系和特点。 学生回答后，教师提出： 生 1： 3000比 2904多， 1200比 1213少 生 2： 3000 是一个整千的数， 1200是一个整百的数。 师：观察的很认真， 2904 用整千 数表示接近 3000，就用 3000 表示，如果要用整百近似数表示是多少呢。 生： 2904 用整百数表示是 2900。 教师板书： 2904≈ 2900 师：再来看 1213，如果用整千的数表示。阅读剩余 0%
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