20xx冀教版数学一年级上册第9单元20以内的减法连减word教学设计内容摘要：
小熊一共要送 14 封信，送到动物学校 6 封信，又送到动物医院 3 封信。 提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。 在看图讲故事的背景下，尝试解决连减的问题，给学生创造自主学习、独立思考的机会。 师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗。 试一试。 学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。 如果有，安排最后一个交流。 交流学生各自的算法。 首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。 在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。 交流既是学生自主学习成果的展示和分享，更是学习新知识的重要过程。 老师讲解算式、读算式，有利于学生理解连减的定义。 师：谁愿意把你的算法同大家交流一下。 学生可能出现以下计算方法： ● 14－ 6＝ 8， 8－ 3＝ 5 ● 14－ 6－ 3＝ 5 ● 6＋ 3＝ 9， 14－ 9＝ 5 如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。 如果没有连减算式， 教师要作为参与 者给出。 教师可以这样做： 师：我也有一种算法，同学们想知道吗。 我这样想：小熊一共要送 14 封信，先写出 14；给动物学校送了 6 封信，就减去 6（同时板书出 14－ 6）；。阅读剩余 0%
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