德国教育制度培训教程(编辑修改稿)

德国教育制度培训教程(编辑修改稿)内容摘要：

為學校式及合作式兩種。 學校式：單獨設立之全時制職業學校，代替二元制度 中的第一年職業教育。 合作式：配合二元模式執行。 職業教育（續） 職業專門學校 （ 1）德國約有 30萬青少年在「職業專門學校」接受學校式 的職業教育，其中女性佔三分之二。 （ 2）職業專門學校是指至少為期一年以上的全時制職業教 育機構。 （ 3）德國技術類的專門學校通常為兩年制的全時制學校， 入學資格為完成二元職業教育並具有職業經驗，畢業 資格為 通過國家技師檢定考驗。 （ 4）教學法特色：行動導向學習，包括設計教學、小組合 作學習及實際問題情境。 職業教育（續） 專門高等學校 （ 1）專門高等學校多由工程師學校或高級專門學校改制。 （ 2）教育目標：培育注重應用技術與科學創造能力的各類 工程師，在課程與教學上一直保留重視專 門訓練與應用技術的傳統。 （ 3）專門高等學校的課程： 相當重視學科專精取向、實際取向、就業資格取向、關鍵能力培養，另外也積極改進通識性的課程，以彌補傳統工程師學校不足的地方。 職業教育（續） 德國高等技職教育的機構、修業年限與畢業資格 機 構 正常修業的年限 畢業資格 （ TU/TH） （ FHS） 45年（ 810學期 ） 34年（ 68學期 ） 3年（ 6學期 ） 2年（ 4學期 ） 2年（ 4學期 ） （ BA） （ TS） （ BK） 工科碩士、工科博士 工科碩士（ FH） 工科碩士（ BA） 技師（國家考試及格） 技術助理 職業教育（續） （ 1）兩德統一，德東地區經濟發展不如預期快速，職業教 育機會自 1990年出現不足情形，目前德國職業教育重 點有 從前段教育訓練轉為後段職業繼續教育的趨勢。 （ 2）舒緩高等教育大眾化壓力：擴建高等專門學校與職業 進修學院。 專門高等學校在學制層級上相當於我國專 科學校與技術學院之間。 （ 3）專門高等學校的擴建意味著職業學校必須更加強普通 課程，並加強與各類全時制職業教育機構之間的銜接。 雖然 擴展職業教育體系學生的升學深造機會，但對傳 統二元職業教育卻造成威脅。 高等教育 一、規範：由各邦政府訂定的「高等教育法」。 二、傳統特色：教學與研究自由。 三、現況：目前（ 1999/2000）德國高等教育人口約 172萬， 佔 1926歲人口中的 33%。 四、名稱： ： 4所綜合大學、 90所大學、 6所教育學院、 16所神學院。 46所藝術學院、 146所專門高等學校和 30所公 共行政專門學校，但其所授之碩士學位在學術地位比 大學低。 其學制層級上相當於我國專科學校與技術學 院之間。 高等教育（續） 五、大學的組織與行政：。 ，任期至少兩年。 ，任期至少四年。 由邦政府派任， 一方面以大學職員最高行政主管之地位，協調指揮職 員達成學術任務，另一方面代表邦政府監督大學依法 行政。 所以德國大學兼有公法人及政府派出機關兩種 地位。 ：確保教學研究自由。 政府派出機關：保障各邦文化自主權的行使。 高等教育（續） 六、入學與修課 ，入學資格稱為高等教育成熟，也 就是高中會考文憑（ Abitur） 或其他相當的文憑資格。 Diplom、 Magister、 Staatspr252。 fung三類。 Diplom與 Magister的差別較少， 都可翻譯為碩士， Staatspr252。 fung（ 翻譯為國家考試） 與律師、教師的國家考試制度有關。 高等教育。