（人教版）2016版七上英语 Unit 9 全单元教案1内容摘要：
2、养看图说话和逻辑思维的能力学习策略 合作策略 掌握询问对方偏好的方式，了解对方。 文化意识 了解英美国家课程安排上的不同。 情感态度说话时情真意切，令对方感觉诚实，借机培养积极的情感。 任务 能够运用所学句式结构询问不同的人的偏好及原因。 二、教学内容分析本单元作为七年级上册最后一个单元，具有加深和总结的作用。 因此，在内容选择上具有梳理作用，谈论自己或询问对方的偏好并阐明原因。 以一般现在时态的特殊疑问句的询问为主，并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。 三、教学过程建议这里所写的教学过程建议是以教材活动的安排为线索，分为“导入” ， “听力/阅读”， “说”和“写” 几个部分，基本体现了课堂教学 4、，例如在 ）.?2）s er (1b)1) 指着 1a 中的 6 幅图画，让不同的学生说出每幅图所表示的学科科目，然后让学生轮流训练说出图画中的学科科目名字。 2）播放两遍录音：第一遍只是让学生听懂；第二遍让学生在听录音时，在相应的学科名字上画圈。 答案：标注圆圈的单词 by 1c)目的：本活动是听力活动的继续，目的是让学生掌握听力活动中所展示的词语，句法，更重要的是谈论个人偏好和信息获取的交际技能。 建议：先做示例，再分两人小组训练，要求学生用到 1a 中的学科。 操作：老师示例并带读，学生分成两人一组仿照示例训练；然后老师提问其中一名学生，询问有关其同伴的学科偏好情况。 如果学生兴趣高涨，可将口语训 7、，又可以为接下来的阅读提供信息支持。 操作：方案 1：要求学生两人一组进行问答练习谈论个人偏好。 学生到前面展示。 方案 2：教师总结上一堂课学习内容，并用投影仪或多媒体展开复习内容。 教师可以用幻灯片谈论某人的个人偏好。 例如：展示一幅课时活动图，点两名学生问与答：s er 活动目的在于使学生掌握疑问句的语音和语调。 例如：1) Is Do ) s do a） 目的：本活动的目的是训练学生阅读理解有关个人偏好的对话，以学生能够掌握 区别于基本用法。 建议：本部分分为两个步骤进行：第一部分为展示与讲解。 第二部分为补全对话。 第一部分：展示目的：看图/幻灯片演示，解释基本句法并带读操练。 操作：演示最新海量高中、。阅读剩余 0%
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