20xx苏教版高中语文必修4第2单元辛德勒名单节选

20xx苏教版高中语文必修4第2单元辛德勒名单节选内容摘要：

拯救犹太人的计划 ， 与德国军官斗智斗勇 ， 对将军软硬兼施 ， 劝诱服装厂老板加入他的行动的故事。 影片中将他塑造成为一个救世主的形象 ， 为了拯 救犹太人而不惜耗尽家财 ， 在白色恐怖下似一轮暖阳给人以光明和希望。 最后列车 驶出奥斯威辛集中营的特写镜头正是人性对兽性的胜利 ， 使人道主义的思想深入人心。 [ 文脉 梳理 ] 【答案】 ① 与高斯谈判 ② 犹太人被成功拯救 [ 文本 层析 ] 一、阅读课文第一部分 (101 ～ 102) ， 回答下面的问题。 1 ． 阅读 101 镜头 ， 说一说这一场景描写有何作用。 【答案】 这一场景描写首先为 后面的危险提供了背景： “ 天空中笼罩着一层浓重的黑雾 ” ， 那 “ 浓重的黑雾 ” 是焚烧尸体所致 ， 这说明焚 烧之多 ，“ 雪花似的东西纷纷从天空飘落 ” ， 天空中纷纷扬扬的都是骨灰 ， 这让辛德勒“ 十分诧异 ” ， 给人以阴森森之感 ， “ 在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层 ” ， 这说明飞扬散布之广。 “ 儿童在街头无忧无虑地玩耍 ” ， 更衬托出战争之残酷 ， 因为战争的灾难即将降临到这些 “ 无忧无虑 ” 的孩子身上。 这就为下面辛德勒的营救埋下伏笔。 二、阅读课文第二部分 (103 ～ 105) ， 完成下面问题。 2 ． 镜头 103 中有三个 “ 特别待遇 ” ， 其内涵是否相同。 【答案】 三个 “ 特别待遇 ” 内涵不完全一样：第一个是特别关照 ， 第二个是指纳粹用毒气等手段屠杀犹太人 ， 第三个是临时借用纳粹 “ 特别待遇 ” 这个词语 ， 但表达的是特别关照的意思。 在当时的环境中 ， 这反而成了 “ 特别待遇 ” 的特殊用法 ， 所以后两个 “ 特别待遇 ” 加了引 号。 3 ． 镜头 105 表现了辛德勒和高斯怎样的特点。 【答案】 ① 辛德勒的智慧和解救犹太人的决心； ② 高斯的狡猾和贪婪。 三、阅读课文第三部分 (106 ～ 109) ， 回 答下面的问题。 4 ． 镜头 109 中 ， 高斯对海伦的感情和做法充满着矛盾 ， 透过这一形象 ， 试分析这对表现人性的复杂性有什么作用。 【答案】 高斯是一个纳粹典型 ， 他的许多举动是丧失人性的 ， 但他又是一 个 很复杂的人物。 他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人性 ， 辛德勒试图唤起他的人性 ， 尽管没有成功 ， 但他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性 ， 可惜的是他无法使自己的人性战胜自己的兽性 ， 最终成为一个彻底丧失人性的人。 他和辛德勒的对比 ， 说明有时候人性战胜兽性并不是容易的 ， 更不是每一个人都能做到的。 这个形象的塑造 ， 使影片对人性复杂性的表现更加深刻。 四、阅读全文 ， 回答下面的问题。 5 ． 作者是如何在发展、对比中彰显辛德勒的人性的美丑的。 【答案】 辛德勒的性格是发展的。 在节选部分中 ， 辛德勒开始时只是受到焚烧犹太人尸体惨状的影响 ， 仅引起心灵的震撼 ， 并没有下定 决心来拯救受难的犹太人 ， 直到他的好朋友受到威胁的时候 ， 才下定决心做出抉择。 从某种程度上来讲 ， 有私心的成分 ， 但是当惨剧一再发生的时候 ， 他已经从私心里解脱出来 ， 没有个人成分在内了。 同时文章还塑造了贪婪、虚伪、狠毒的高斯等纳粹军官形象 ， 从他们对金钱和对犹太人的态度 两个方面与辛德勒形成对比 ，用极度兽性的丑恶来反衬辛德勒的人性的美丽和崇高。 6 ． 标题 “ 辛德勒名单 ” 有什么含义。 【答案】 辛德勒为了营救将被纳粹关进奥斯威辛集中营的犹太人 ， 以生产军火需要大量劳力的名义 ， 用战争期间赚来的金钱 “ 买 ” 了一个个原本必遭集中营厄运的犹太人。 而犹太人只有上了 “ 辛德勒名单 ” 才能获得拯救。 于是粗陋的打字机敲打名单的镜头便成为整个影片的一条主线 ， 也是 最不提神的沉闷和枯燥的画面。 然而也正是这主题画面铅石一 样顽固的重音和背景音乐羽翼一样舒展的柔声让观影者沉默不语 ， 思绪万千。 辛德勒被犹太人尊为 “ 义人 ” ， “ 辛德勒名单 ” 上在册的犹太人亦把自己称为 “ 辛德勒的犹太人 ”。 名单 ， 在辛德勒的墓碑上成为不被遗忘的记忆。 犹太人至今每年仍以诵读名单的方式悼念在第二次世界大战中死难的同胞 ， 在特定的场合许多人轮流诵读 ， 一读就是好几天。 [ 话题。