（人教版）2016年一年级上 第7单元《认识钟表》精品教学案（含答案）

（人教版）2016年一年级上 第7单元《认识钟表》精品教学案（含答案）内容摘要：

1、最新海量高中、 时。 学生的生活经验,学会看整时。 小养成珍惜时间的良好习惯。 4 页的情景图。 可引导观察:图中都有什么? 小朋友在做什么?你会看钟表吗?之后分两步教学:第一步认识钟面,要引导学生说出钟面上有什么?有 112 转圈排列的数字 ,有长针(分针)、短针(时针);要明确时针、分针都是按数字 112 的排序进行运转的,时针慢,分针快第二步认识整时的时间。 要明确:分针指 12,时针指几就是几时。 并 说明电子表整时的表示法。 此外,要让学生多操作,可进行拨针练习,画针练习,加强对整时的认识,并结合教材第 85 页图使学生明白时针一天转两圈。 习 十九。 第 3 题 ,老师可放手让学生自己试一试,对有困 3、钟表。 (板书:认识钟表)示实物钟。 (1)仔 细观察,钟面上都有什么?(长针、短针、数字)(2)明确:长针是分针,短针是时针。 (3)仔 细观察:钟面上都有哪些数字,它们是怎样排列的?( 有 112 的数字,它们是按从小到大转圈排列的)(4)可引导说出长针、短针都是按数字的排序运转的。 时。 (1)出示主题图。 图中都有什么,小女孩儿是几时起床的?(7 时)你怎样看出来是 7 时的?(小组讨论)上的挂钟可以看出来。 (学生说方法,大致对即可)老师归纳:分针指着 12,时针指着 7 就是 7 时。 柜上的电子表可以看出来。 (学生说方法)老师归纳:原来电子表是这样 表示 7 时的,冒号前边写 7,后 边写两个 5、6:0012:应改为 6:00第二个对4. 12. 6时针 快 12 时了 8 整 时钟面的认识:在钟面上,有 12 个数字。 有两根针,长的是分针,短的是时针。 整时:当分针指向 12 时,时针 指几就是几时。 学生乐“说”。 在整个学习过程中,老师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。 钟表外部结构 认识、 时刻的认读写,总是让 学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢地探索。 即便是学生不解的地方,也让学生谈 自己的看法,用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。 尊重学生已有的生活 经验, 在感性经验的基础上构建相关的知识结构。 学生敢“动”。 整节课,让学生在动中完成学习。 观察“眼 6、”动,操作“手”动,讨论“ 嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人 动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。 教材第 84 页设计了一幅“ 母亲叫孩子起床” 的情景图,帮助学生认识钟面( 分针和时针)和电子表。 学生每天都会经历妈妈叫自己起床的 过程,一看到这幅 图,就会联想到早晨起床的情境。 学生在自己熟悉的生活情境里,会很自然地去认识钟表并感受那时是早晨 7 时。 教材第 84 页下半部,将钟面与电子表表示时间的方式对照出现,使学生认识整时。 教材第 85 页结合学生的生活实际,举出一天中的六个时刻所做的活动,让学生感受时间与生活的联系,帮助学生认识整时,会读写整时,并使学 8、不开它。 题。 板 书:认识钟表【设计意图:从学生的生活经验 出发,让学生在具体的情境中学习,激发学习兴趣】二、自主学习,自己看到的说给同桌听。 :谁知道 钟面上的这两根 针叫什么名字? 它们长得一样吗?【设计意图:通过让学生观察钟 面,对时针和分针进行比较,使学生进一步认识掌握时针和分针的特征】明确:时针、分针。 针 、分 针旋转的方向 ,学生在学具上模仿操作。 【设计意图:明确表针转动的方向 ,为操作钟表打基础】三、次 报时(7 时),问:钟面上是几 时?老师讲解:正确的书面用语叫 时刻,钟面上的时刻是 7 时。 板书:7 时( 学生齐读) 时、6 时、3 时。 学生 观察整时时分针和时针的特点。 报 9、:明确分 针指着 12,时针指着几就是几时。 【设计意图:让学生自主探究整 时,钟面上时针分针的特点,培养学生的观察、探究能力 】1)老 师拨时针和分针,学生说时刻。 (2)老 师说时刻,学生拨时针和分针。 :7 :00,提问:你见过这种 时刻的写法吗? 在哪里见过?明确:这是整时的第二种表示法 ,叫电子表示法。 、巩固练习最新海量高中、5 页的第一幅图,问:在做什么? 几点了?你能把这个时刻写出来吗?有几种写法呢?指名让学生板演。 5 页其他几幅图的时刻,对个别学生进行辅导。 班交流。 他一天的安排合理吗? 和朋友说说自己一天的时间安排。 【设计意图:进行合理安排时间 、珍惜 时间的教育】五、全课小结老师谈话:这节课,我们重新认识 了一个朋友钟表,你都了解了什么呢?讲给同学和老师听一听好吗?你都 见过什么样的钟表? 六、布置作业请你当个设计家,设计一个你最喜欢的钟表,涂上颜色,并在下面写出时间。