2016高一化学 必修1 同步教案 《硫和硫的氧化物》教学案2 Word版

2016高一化学 必修1 同步教案 《硫和硫的氧化物》教学案2 Word版内容摘要：

2、等研究工作，激发学生热爱科学、献身科学的精神。 强环保意识。 通过对汽车尾气的超标排放给人体健康造成的危害和对大气造成污染的调查，培养学生关注社会、关注人类生存环境的意识，培养学生对事物的分析要一分为二，辩证看待的观念。 手实验、观察现象， 2 的球棍模型、试管、玻璃管、水槽、胶塞、 氧化实验装置。 O 2 气体。 教学过程资料导课投影：信使分子.I 取了1998 年诺贝尔生理学或医学奖。 他们发现“心血管系统的信号分子 ”， 位科学家发现 人体血管内具有传递信号的功能，使血管处于持续的舒张状态，血压降低。 抑制 心肌细胞增殖，维持其正常的有丝分裂；少量 正性心肌收缩力及心输出量的作用，并抑制白细胞黏附、浸 4、应，但氮气在一定条件下还可以与氧气反应。 板书生成及与 化多媒体演示，N 2 和 放电条件下的反应。 练习书写化学方程式并评价书写情况。 板书 2 222=2种把游离态的氮转化为化合态的氮的方法叫做氮的固定，简称固氮。 演示 溶于水实验。 操作：用带橡皮手套的拇指堵住试管口，将试管从水中取出，把试管正立起来，移开拇指，向试管中滴入 12 滴紫色石蕊试液。 动画模拟 溶于水实验生：（学生观察实验现象和动画）一氧化氮难溶于水；二氧化氮溶于水，气体体积减少 2/3，生成的气体接触空气又变成红棕色，水溶液滴入石蕊变红色。 师：3+=2O（引导学生分析氧化剂、还原剂及电子转移情况）。 师： 是否是硝酸的酸酐呢。 说明理 5、由。 （不是，因为氮的化合价不是+5）。 师：您能否总结出二氧化氮有哪些物理性质呢。 生：二氧化氮是红棕色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水（和水反应）。 动画模拟 “雷雨发庄稼 ”的动画。 师：引导学生思考“ 雷雨发庄稼 ”的原理及涉及的可能反应。 生：空气中氮气和氧气在放电下生成一氧化氮，一氧化氮再和氧气反应，生成二氧化氮，二氧化氮和水反应生成硝酸，硝酸与土壤中矿物质作用形成可溶性硝酸盐，成为氮肥被植物吸收。 小结 电 2 土 壤 氮肥（可溶性的硝酸盐）思考在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”。 经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。 然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。 这是为什么。 试 7、能多地使二氧化氮被水吸收。 用实物投影检查学生的设计方案，公布学生设计最优方案）动画模拟 溶于水实验后不断通入 现象（由不足到过量，试管内液体的体积变化）生：练习写出二氧化氮全被吸收的化学反应方程式。 小结4+22=4参加反应的为。 小结4H 2O+3=4题剖析（例 1）将 20 满 混合气体的试管倒立于盛水的水槽中，充分反应后，剩余气体的体积变为 10 原混合气体中 占多少毫升。 生:本题的解题关键在于正确把握所发生的化学反应，只有 于水并与水反应生成 认为本题还是要抓住剩余气体的成分来分析： 溶于水， 溶于水并与水反应生成 以玻璃筒内剩下 10 体全部为 原混合气体中的 有 水生成的 师精讲：解 9、生：4+=4 积比为 41）学生讨论如果 比例不是 41 时，剩余气体分别是什么呢。 小结投影 体积比 发生的化学反应 剩余气体=41 42+2=441 42+2=42O=2 2）将充满 合气体的量筒倒置于水中，充分反应后，水上升至量筒体积的一半处停止了，则原混合气体中 体积比是多少。 生：本题所涉及的问题正是刚才所讨论的，问题的关键在于如果 体积比是 41 时，应该没有气体剩余，水充满量筒；现在水上升至量筒体积的一半处停止了，说明 体积比一定不是 41。 我认为本题还是要抓住剩余气体的成分来分析：这里要考虑到原混合气体的组成，量筒内剩余气体可能是 可能是 应的就是 量或者是 量。 所以本题宜分情况来 10、讨论。 教师精讲： 和 体积比不等于 41，则需讨论 别过量时的两种情况。 设混合气体的体积为 1，混合气体中 体积为 x，则 (1x)。 (1)假定原混合气体中 V(V(O 2)43 4=4O（例 3）一定条件下，将等体积的 合于一试管中，然后将试管倒立于盛有水的水槽中，充分反应后剩余气体的体积与原混合气体的体积之比是多少。 生：如果 体积比是 43 时，应该没有气体剩余，水上升至充满试管；现在 体积比是 11，看来要从讨论剩余的气体是什么入手来解决这个问题。 我认为本题的剩余气体不需讨论，只能是 以只要把计算式列出直接比较即可。 教师精讲：因为混合气体中 体积比小于 43，则剩余气体为 混合气体中 体。