北师大版五年级下册品德与社会全册教案教学计划

北师大版五年级下册品德与社会全册教案教学计划内容摘要：

解学校所在地区的人民代表，并与其联系，争取得到他们的支持。 第一课时 〖教学活动及过程〗 １．导入。 请学生阅读教科书第２３页上方的课文。 教师在黑板上板书“共和国”“公民”“人民代表”三个概念，请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见，教师不必判断正确与否。 教师应告诉学生，今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。 ２．探究活动。 教师引导学生逐一讨论上述三个概念。 共和国 “是一种国家性质，即国家是什么样的。 除了共和国，还有其他体制的国家，如封建国家。 我们国家几千年来 一直是封建国家，而共和国是没有皇帝、国王的国家。 封建国家是属于君主的，共和国则是属于人民的。 ” 公民 “在封建国家，国家的主人是皇帝、国王等君主。 在共和国，国家的主人是公民。 那么，什么是主人。 同学们认为主人是什么样的人。 ”可以让学生联系自己的家庭进行思考，引导他们得出如下意见：“主人是可以做主的人，比如决定各种事情，在家庭里如要不要买房子、买什么样的房子、买什么地方的房子，要不要让孩子参加围棋班，假期是回老家走亲戚还是外出旅游，只有自己家的人才能决定（小学生也是小主人）等，外人不能替家庭的人做决定，这 个家庭的人才是主人。 又如，有的同学可能养过小猫、小狗等宠物，对于这些宠物，你们就是主人，你可以决定是不是带它出去、到哪里去、什么时候去，决定喂它吃什么、什么时间替它洗澡等，总之替它决定许多事情，甚至决定它的命运―――是不是把它送人等。 ” 15 “作为国家的主人意味着什么呢。 那就是要管理国家中发生的各种事情，要对国家负责。 我们国家的主人是所有的公民，所有的公民都要管理国家，对国家负责。 而在封建国家，只有国王或皇帝才能做决定，而且他可以决定所有人的命运。 ” “公民怎样管理国家的各种事情呢。 我们在前面的学习中已 经了解到一种，就是自己直接参加投票选举，比如自己选举居委会、村委会，直接参与决策；又如，虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加工厂等；再如，同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动，自己投票选出了班旗和班徽。 不过，如果所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票，是不是可能。 ”请学生参考教科书进行发言，将他们的意见引导到选举代表的答案上来。 人民代表 “所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。 但是，我国有１３亿公民，不可能所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定，所以必须选举代表。 人民代表就是由 公民选举出来，代表公民参加国家或地方管理的人。 ”在此基础上，可以让学生再学习教科书第２３页的课文。 ３．阅读讨论。 教师提问：“人民代表是怎样工作的。 ”请学生阅读教科书第２３～２４页，通过提问确认学生基本清楚了学校门口设立安全标志的过程，尤其是小学生和姚老师在这个过程中都做了些什么，并且用左侧方框中的文字加以强调和概括。 ４．小组准备。 教师将学生分成小组，布置任务：“同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的，我们每个小组在下次课上要完成一个任务，通过模拟活动，表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的 事情提出建议。 ”教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的，人民代表工作的基本原则―――人民的利益高于一切，然后让学生准备。 教师巡视并为学生提供帮助。 每个小组应当有一个同学模拟人民代表，其他同学模拟普通公民。 要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。 教师应提醒学生，要设计好在自己的小组中普通公民是什么人，应当与他们所反映的问题和要求一致，比如，农民反映假种子问题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。 ５．教师小结， 对学生的活动做必要的提示，布置家庭作业。 《人民的代表》 第二课时 〖教学准备〗 １．教师督促、检查学生模拟活动的准备情况。 ２．有条件的学校可以邀请本地区的人大代表走进课堂，并就学生在本课时中的活动发表意见，进行评价。 〖教学活动及过程〗 １．准备活动。 给学生一些时间，让各个小组为自己的模拟活动做准备。 教师可以根据自己检查的结果决定准备时间的长短。 16 ２．模拟活动。 学生分小组表现人民代表工作的过程。 ３．评价活动。 可以在每个小组活动后，请其他小组的同学自由发表意见，进行 评价，最后教师给出评价意见。 教师的评价要针对重点进行。 如果能够请到当地的人民代表，可以请他对学生的活动进行评价，并介绍自己担任人民代表的情况。 课后记： 第七课 《 法 在我身边》 〖教学目标〗 １．了解与小学生生活密切相关的各项法律。 ２．知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。 ３．知道宪法是我国的根本大法。 ４．知道法律赋予每个公民权利和义务。 〖教学准备〗 教师在课前与学校所在地区的派出所或公安局联系，争取得到支持与帮助。 〖教学活动及过程〗 第一课时 １．导入。 “请大家回忆一下，我们在三年级学习有关规则的内容时，教科书上曾经提到过法律，并有一个简单的解释，现在谁能说一说，什么是规则，什么是法律。 ”请几个学生回答。 （规则是人们共处时共同制定和遵守的要求，法律是最大的规则。 ） 教师告诉学生：“你们经常从电视、报纸、广播中听到法律这一概念，这节课我们就一起来了解法律和我们每个人的关系。 首先，大家一起来看一看法律与我们小学生的关系。 ” ２．全班讨论。 请学生阅读教科书第２５页的两幅图画及相应的文字，让他们发表自己的看法。 教师加以引导，以 便使学生的意见具体准确。 比如两幅图中成人的做法对不对，是否违法，哪部法有相关的规定等。 在学生讨论的过程中，教师给予必要的说明和补充。 ３．伙伴讨论。 教师请学生阅读教科书第２５页下方民警的话，并提问学生，是否见到过，或者自己有过民警叔叔提到的小学生违法的行为；通过今天的学习，有什么看法。 教师给学生一些时间，同桌之间相互讨论，然后请他们发表意见。 教师对学生发表的意见进行评价，解释什么是“训诫”（批评、学校处分等），并鼓励学生今后遵纪守法，做优秀小公民。 ４．教师总结学生的讨论，强调法律与小学生的密 切关系。 布置家庭作业。 17 第二课时 １．导入。 请学生欣赏并阅读教科书第２６～２７页的图画、照片和文字，并提问学生：“这些内容告诉了我们什么。 ”教师应肯定学生回答中合理的方面，告诉他们，这节课要学习更多的有关法律的内容。 ２．探究活动。 在教师的引导下，根据教科书第２６～２７页的图画和文字，就每一幅图画及文字的具体内容展开讨论：这个法律的作用是什么。 有什么内容。 教师可以逐一提问学生，看他们是否真正明白了，并加以补充、解释和说明。 ３．教师强调：现代社会，在我们的日常生活和我们的成长过程中，法律扮演着重要的角色，法律伴随着人的一生，所有的人在生活中都离不开法律。 阅读教科书第２７页上方小文的话。 ４．阅读与讲解。 请学生阅读教科书第２６～２７页的内容。 教师板书： 教师讲解：“前面谈到了，在共和国，公民是国家的主人，公民的安全、利益都有充分的保证，然而如何保障呢。 最根本的保障就是靠国家的宪法。 ”教师请学生阅读教科书第２８页教师的话，告诉学生：“人民选出的代表制定宪法，整个国家，每个机构、单位和个人都按照宪法行动，同学们经常听到的‘依法治国’就是这个意思。 宪法最核心的内容，就是规定了 公民的权利和义务（简单解释权利和义务：权利―――可以做什么，义务―――必须做什么）。 教科书第２８～２９页的内容，就是宪法所规定的公民的部分权利和义务。 下面我们来看一看，这些照片和文字，提到了哪些权利和义务。 ”在学生自由发言的基础上，教师给予必要的补充，并将答案分别写在黑板上。 权利包括：（儿童）受教育的权利，残疾人平等地劳动、生活和受教育的权利，言论、出版、集会、游行、示威的权利，选举和被选举的权利，被救助的权利„„教师可以鼓励学生想一想还有哪些其他的义务。 “从前面的学习中，同学们了解了我们国家的许多法 律，它们与宪法有什么样的关系呢。 既然宪法已经确定了公民的各种权利和义务，为什么还要有各种各样其他的法律呢。 ”（因为宪法是根本大法，不可能把每项权利和义务都解释得非常具体清楚，因此，要根据这些权利和义务制定更详细的法律。 比如，宪法中规定公民有纳税的义务，根据这一条，就制定了所得税法；宪法中规定公民有受教育的权利，根据这一条，就制定了各种教育法。 所以说，宪法是“根本大法”。 ） 教师提问学生：“是不是只有共和国才有法律。 我们国家的封建社会有没有法律。 那时的法律与今天的法律有什么不同。 ”引导学生认识到，封建社会 也有法律，但那时的皇帝是凌驾于法律之上的，法律是君主统治人民的工具，在内容上主要是限制人民，要人民服从。 如必须做什么、不许做什么，如果触犯了就会受到什么样的惩罚等。 只有义务和被惩罚，几乎没有权利。 现代的法律不同，因为公民是主人，法律是公民通过代表大会自己制定，并以此来管理国家的。 它不仅规定了义务，而且规定了权利，比如受教育的权利，公民的权利受到法律的保护。 这是古代的法律所不能比拟的。 ４．教师小结，布置家庭作业。 〖家庭作业〗 １．将课上学习的内容向父母做介绍。 18 ２．完成教科书第２９页的“现 在我懂得了”。 课后记： 第五单元 历史告诉我们 主题一：从统一到鼎盛 第一课 《秦汉一统》 第一课时 〖教学目标〗 １．知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 ２．理解统一对国家发展的好处。 ３．学会全面地看待历史人物。 ４．学会计算历史年代。 〖教学准备〗 １．教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。 也可以鼓励学生进行搜集。 ２．战国七雄分布图。 〖教学活动及过程〗 １．导入。 请学生阅读教科书第３０页的课 文。 教师提问：“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗。 你也曾经提出过这样的问题吗。 下面的图你见过吗。 它告诉我们什么。 ”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。 教师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。 ”（板书课题） ２．教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝 代。 ３．理解与计算。 （１）让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给予说明解释。 （２）请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。 （３）学生在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元１年―――公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为年。 由元年向前推算，称为前年。 每十年为一个年代，每百年为一个世纪。 请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同（无零）；从公元前２２１年秦始 19 皇统一中国到公元 １０５年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年（３２５年）；秦朝至汉朝共经历了多少年（４４０年）。 ４．讲解与思考。 教师提问：“你能从课题中看出，秦汉４４０年的历史特征是什么吗。 ”（统一。 ）教师引导学生阅读教科书第３３页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。 然后出示战国七雄分布图，并做讲解：“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。 他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。 ”教师组织学生讨论：什么叫“第一个”“统一的”。 教师引导学生重点理 解“多民族”和“统一”的意义。 （中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。 ） ５．模拟表演。 将学生分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。 教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。 并组织学生讨论：“统一有什么好处。 不统一行不行。 你能从教科书第３２页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗。 不统一文字行不行，统一有什么好处。 ”（统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。 ） ６．讲解与讨论。 请学生讨论秦始皇名字的由来。 教师可做如下补充：“秦王嬴政统一天下后，觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。 他认为自己统一了天下，功绩卓著，‘德兼三皇，功过五帝’，于是就将两者合二为一，叫做‘皇帝’。 他自认为是第一个皇帝，历史称他为‘始皇帝’。 虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了１５年就灭亡了。 ” ７．思考与评价。 让学生阅读教科书第３３页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。 将学生分成小组，围绕教科书第３３页教师和乐乐的话展开讨论。 每个小组准备一 个简短的发言，客观地评价秦始皇。 （秦始皇的统一，使中国结束了连绵不断的战争。 由于没有战争，人们的生活安定，社会。