20xx秋人教版语文一年级上册课文1秋天word教学设计

20xx秋人教版语文一年级上册课文1秋天word教学设计内容摘要：

说句话吗。 (8)学习生字 “ 大、飞、会、个 ”。 大：象形字。 甲骨文像人的正面形，有手有脚。 “大 ” 是汉字部首之一，含 “ 大 ”的字往往与人类或人事有关。 飞： (课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示 “ 飞 ” 字的古文字 )“ 飞 ” 就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。 同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。 组词：飞机、飞鸟。 会：认识 “ 人字头 ”。 运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。 组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记 “ 个 ”。 “个 ” 一般用做量词，引导学生试着说一说：一个 ( )。 3．初步感受 “ 一 ” 字的变调。 (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是 “ 一 ” ，为什么有时候读 yī，有时候读 y237。 ，有时候读 y236。 呢。 你在课文中找到了吗。 读一读。 (2)课件出示词语：一 (y237。 )片片 一 (y236。 )群 一 (y237。 )会儿 “ 一 (yī)” 字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结： 这是 “ 一 ” 字变调的不同读法。 汉字可真有意思呀。 4．指导朗读第 2 自然段。 导学： 秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。 (配乐朗读课文 ) (三 )品读第 3 自然段。 过渡： 秋天可真美呀。 作者不禁发出了这样的感叹 —— (课件出示第 3 自然段：啊。 秋天来了。 ) 1．指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试。 2．创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道 —— 啊。 秋天来了。 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道 —— 啊。 秋天来了。 (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情。 (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧。 3．学习生字 “ 秋、了 ”。 秋： (出示生字卡片认读 “ 秋 ” 字。 )秋天是禾谷成熟、收获的季节。 古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。 这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。 所以 “ 秋 ” 字是禾加火组成的。 组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记 “ 了 ” ，也可和 “ 子 ” 对比来识记。 强调 “ 了 ” 由两笔组成，注意 “ 了 ” 的笔顺。 4．齐读第 3 自然段。 设计意图： 《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。 教学过程中落实了 “ 借助读物中的图画阅读 ” 的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。 同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。 四、引导观察，指导书写 1．课件出示本节课要书写的四个字 “ 了、子、人、大 ”。 2．学习 “ 了 ” 字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空 “ 了 ” 的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍 “。