20xx人教版高中生物必修三54生态系统的信息传递内容摘要:
D、以上三项都有 农民向田间施放人工合成的性引诱剂的目的是 ( ) A、杀死昆虫 B、延长昆虫的发育期 C、干扰昆虫间正常的交尾 D、干扰昆虫正常的新陈代谢 【 课堂巩固 】 D C ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏; ( 4)萤火虫发光; ( 5)植物分泌的化学物质; ( 6)电磁波; ( 7)昆虫 发出 的声音; ( 8) 昆虫 的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 属于物理信息的有( ) 【 课堂巩固 】 ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏; ( 4)萤火虫发光; ( 5) 植物分泌的化学物质; ( 6)电磁波; ( 7)昆虫发出的声音; ( 8)昆虫的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 属于物理信息的有( ) 【 课堂巩固 】 属于物理信息的有( ) 属于化学信息的有( ) ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏; ( 4)萤火虫发光; ( 5) 植物分泌的化学物质; ( 6)电磁波; ( 7)昆虫发出的声音; ( 8)昆虫的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 【 课堂巩固 】 属于物理信息的有( ) 属于化学信息的有( ) ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏; ( 4)萤火虫发光; ( 5)植物分泌的化学物质; ( 6)电磁波; ( 7)昆虫发出的声音; ( 8)昆虫的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 【 课堂巩固 】 属于物理信息的有( ) 属于化学信息的有( ) 属于行为信息的有( ) ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏 ; ( 4)萤火虫发光; ( 5)植物分泌的化学物质; ( 6)电磁波; ( 7)昆虫发出的声音; ( 8)昆虫的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 【 课堂巩固 】 作业 → 课外实践活动 设计实验,。20xx人教版高中生物必修三54生态系统的信息传递
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动物 :性外激素等信息素 生物体的行为特征 无机环境或生物体 生物体的产物或分泌物 生物体的动作行为 化学信息 ( 1)哺乳动物的体温; ( 2)鸟类鸣叫; ( 3)孔雀开屏; ( 4)萤火虫发光; ( 5)植物分泌的化学物质; 练习: 请将下列信息进行分类 ( 6)电磁波; ( 7)昆虫发出的声音; ( 8)昆虫的外信息素; ( 9)紫外线; ( 10)蜜蜂跳舞; 二
不同的生态系统的稳定性 一样吗。 生物种类 稀少 营养结构 简单 弱 自我调节能力 抵抗力稳定性 低 生物种类 多 营养结构 复杂 强 自我调节能力 抵抗力稳定性 高 热带雨林生态系统 森林生态系统 人工林生态系统 低 抵抗力稳定性较 高 抵抗力稳定性较 沙漠生态系统 低 恢复力稳定性较 高 恢复力稳定性较 草原生态系统 比较恢复力稳定性时,除了考虑 营养结构 的复杂程度外,生态系统所处的
粉效率和结实率 ② 利用音响设备诱 捕或驱赶有害动物 ③ 利用性引诱剂防治害虫 特别提醒 ( 1 ) 生态系统中各种信息的作用不是孤立的,而是相互制约、互为因果的。 ( 2 ) 所有的信息最终都是经基因和酶的作用,并以激素和神经系统为中介在生物中体现出来。 【拓展提升】 有害动物的几种防治方法比较 名称 化学防治 机械防治 生物防治 措施 化学药剂喷施等 人工捕捉等 引入天敌或寄生虫等 优点
和分解; ② 物质是能量沿食物链 ( 网 )流动的载体; ③ 能量是物质在生态系统中往复循环的动力。 图示 特别提醒 ( 1 ) 绘制物质循环图解时,注意物质是可以循环的,即物质循环的箭头可以是双向的。 ( 2 ) 能量流动是单向的,生产者的能量可流向消费者和分解者,但消费者与分解者中的能量不能流向生产者。 ( 3 ) 绘制能量流动图解时,只要存在有机物传递即伴随着能量的传递 ( 如动植物遗体
应的危害 开发新能源 增大绿化面积 极地冰川加速融化 沿海城市被淹没 农田减少,粮食减产 能量流动与物质循环的关系 联系 范围 特点 物质形式 物质循环 能量流动 项目 以有机物形式流动 以无机物形式循环 单向传递、逐级递减 往复循环、全球性 生物群落各营养级之间 生物圈 ( 1)同时进行、相互依存 ( 2)物质是能量流动的载体 ( 3)能量是物质反复循环的动力 ( 3)图中 D C过程是通过
20%+3) 20%+15 2/3 20%= 根据生态学原理,要使能量流经食物链总消耗量最少,人们应该采用哪种食物结构 A、以离类、蛋类为主 B、以淡水养殖的鱼、虾为主 C、以谷物和植物蛋白为主 D、以猪肉等家畜肉类为主 巩固练习 初级消费者体内能量的去路包括 (多选 ) A、用于自身的生长、发育和繁殖 B、被第二营养级的其他生物所获得 C、以热能的形式散失 D、被分解者分解释放到环境中去