中考语文案例分析解读指要

中考语文案例分析解读指要内容摘要：

怀着悲凉和忏悔相互交织的沉重不安的心情回忆了这段往事 ， 并希求弟弟宽恕自己小时侯的过失 ， 这实际是在精神上回返到童真世界的表现 ，这也正应了鲁迅的一句名言： “ 我更多的无情面地解剖我自己。 ” 3． 努力让学生成为课堂的主角。 一是在教师的有效引导下 ， 鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题 ， 解决问题 ， 并培养学生小组合作能力和合作精神。 在表演 “ 风筝事件 ” 中让学生感受到小组合作的快乐及自身体验的重要性 ， 这对于正确认识鲁迅文章的深刻性有重要的意义。 在课堂上 ， 我鼓励每个学生都发表自己的意见 ， 鼓励学生进行探究。 课堂上学生对问题的分析 、 理解有时会超越教师的设想 ，这是教学相长的好机会。 教师要善于发现学生良好的思维品质 ， 从中汲取营养 ， 用于再教学时启迪学生的思维。 课堂上还存在不足之处 ， 如各个教学环节的衔接上有些唐突 ， 如果处理得再巧妙一些我想效果会更好。 在本堂课的教学过程中，我力求把艺术性和科学性相结合。 用美丽的 “ 情境 ” 来吸引学生，我赋予课堂以生活意义和生命价值。 将学习的自主性真正还给学生，提供其合作探究的平台和展示自身风采的舞台，活跃于语文学习的天地中。 （二） （ 1） 根据题型分 有： ① 根据已有的教学情境设计教学环节 （ 或过程 ） ② 根据案例进行分析判断 ③ 根据漫画进行案例分析 如 ① 根据情境设计教学环节 （ 或过程 ） 案例二 《 皇帝的新装 》 教学正在进行中。 教师分析皇帝 、大臣 、 市民性格特征后 ， 要求讨论 骗子是一个怎样的人。 一个学生说： “ 骗子他们很可恶 ， 他们利用皇帝爱慕虚荣的特点 ， 大胆行骗。 ” 另一个学生说： “ 骗子很狡猾 ， 他们了解大臣为了逞聪明 ，保官位 ， 不敢说真话 ， 所以骗得得心应手。 ” 还有一个学生说： “ 骗子是好人。 皇帝这么昏庸。 是该让他出出丑。 ” 面对这种局面 ， 假如你是该课的执教老师 ， 你会做如何处理 ?请写 300字左右的局部教学设计。 （ 选自第八届宁波市教坛新秀评选试题 ） 如 ② 根据案例进行分析判断 案例三 澳大利亚作家泰格特写的微型小说 《 窗 》 有一个耐人寻味的结尾 ， 其中包含着深刻的人生哲理。 为了让学生领略结尾的艺术 ， 一位教师在教育这篇课文时 曾作了两次尝试：第一次他设计了两个主要问题 ， 把学生一步步引入作家的思想深赴。 (1)文中两位病人分别是怎样的人 ? (2)从同一个窗户看出去 ， 靠窗的病人看到了美好的世界 ， 不靠窗的病人看到的却是一堵墙 ， 为什么所见会如此不同 ? 学习了 《 语文课程标淮 》 的新理念后 ， 他改变了以往的教法。 作了这样设计： （ 1） 课前谈话：我给同学们提个要求 —— 希望同学们针对课文内容能提出自己的问题 ， 然后想办法解决它。 有两种问题最有价值：一个是我不懂的 ， 所以要问 ， 搞懂了对我个入有好处：二是大家可能都不懂的 ， 研究之后大家都有收获。 下面轮流读课文 ， 边读边思考 ， 看谁提出的问题更有价值。 （ 2） 学生读后提出问题 ， 教师作记录 (内容略 )。 (3)教师归纳问题：刚才大家动了脑筋 ， 提出的问题都很好 ， 但是大家共同关心的 ， 应该首先解决的问题有两个： ① 文中的两位病人是怎祥的人 ? ② 窗外是公园还是一堵墙 ? (4)针对问题分组看书讨论探究。 应该说这两堂课的效果都不错 ， 从教师预设的问题和学习提出的问题来看 ， 也基本相 同。 然而所反映的教学理念却有本质的区别。 请你试就上述两种教法的利弊进行分析。 如 ③ 根据漫画进行案例分析 案例四 图略 有一幅题为 《 做泥人 》 的漫画 ， 画的是一位工匠 ， 将一批批不同质地的泥料 ， 一次次地注入到同一个模具 ， 做出了一个个完全相同的小泥人。 请你联系教学实际 ， 运用新课程理念 ， 谈谈对这幅画的感想。 (选自鄞州骨干教师评选试题 ) （二） （ 2） 根据教学内容和环节分 ， 可以贯穿教学的各个环节。 有： ① 教学目标设计 ② 教学方法设计 ③ 教学过程设计 ④ 教学语言运用。