二单元教学案《秋天的怀念》

二单元教学案《秋天的怀念》内容摘要：

2、念。 一、检查预习1、读准字音，写对字形，了解词义瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。 课堂交流3内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 4、常用的五种表达方式：叙述(记叙） 、描写、说明、抒情、议论记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容1、结构线索：2 4、5）她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”。 结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意。 四、拓展延伸，升华感悟1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟。 请大胆说出来给同学们听听。 2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”那么，这思考究竟是什么。 3. 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢。 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她 5、心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ” 欢树【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗。 ”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ” 关庙的回忆【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。 在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只 6、默念着一句话：可是母亲已经不在了。 把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 ” 与地坛【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到定是活得最苦 7、的母亲。 ”五、学习小结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。 我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜” ，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。 史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 六、达标测试1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案A、神态的 B 8、语言的 C、动作他憔悴的脸显出央求般的神色。 （ ）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。 ”2、 “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。 ”意思是（ ）A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心3、 “她去了，就再也没回来。 ”意思是（ ）A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了4、母亲昏迷前说的话，说明（ ）A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了二、简答题1、 “她去了，就再也没回 10、出来。 3. 在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么。 处理事情的原则是什么。 最后是怎样解决的。 4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。 二、合作探究1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么。 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事。 3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。 三当堂达标（一）积累运用 1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字分歧（ ） 一 )时 )散 各得 )所 委 ) 水波 )( ) 嫩（ ）芽2根据所列出的解释写出相应的词语。 相信并佩服。 （ ）每一个人或事物都得到合适的安顿。 （ ）思想、意见、记载等不一 12、花 泰戈尔学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步。 ） 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 重点：诗歌的语言难点：鉴赏诗歌的能力预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。 ）一、了解金色花和泰戈尔：1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集 、 飞鸟集等，长篇小说有小沙子 、 沉船等。 曾获 1913 年诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。 3、散文诗是兼有散文和诗的特点 13、的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文，本质是诗。 二、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：匿笑( 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( 洗澡。 比喻承受润泽、培育。 祷告( 向神祈求保佑。 嗅( 闻（气味）。 2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗。 （孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀。 ”。 （母亲的焦急惦念）（3） “你到哪里去了，你这坏孩子。 ” （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4） 14、“我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）三、感悟诗歌1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花。 2、 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏。 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。 四、思 悟（相信自己，我能行。 ）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情。 五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐。 ）1、 金色花的作者是 （国家）作家、诗人 （姓。