中职语文基础下册画里阴晴word说课稿内容摘要：
；美读感知，交流体悟（ 约 20分钟）；合作探究， 质疑深入 （ 约 15分钟）； 活动体验，拓展延伸 （ 约5分钟）。 1．激趣导入，设置悬念 按照课前准备的要求， 两个小组的学生分别派代表上台，并且出示实物画作，给我 们大家初步介绍“油画 ” 和“水墨画 ” 的相关知识。 结合学生专业背景，调动学生，激发学生学习兴趣，也检查了预习的效果。 在此基础上， 我 出示 了 吴冠中的画作《江南小镇》，请学生们 评价吴冠中的画作，更接近哪一种 绘 画的风格。 在 简要介绍 了 作者吴冠 中之后 ， 我抛 出问题“ 曾 留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国 水墨 画的风格 呢。 设置了悬念，任务驱动，学生的求知欲望一下子被激发起来，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 2．美读感知，交流体悟 “感人心者，莫先乎情。 ”情感参与是课堂教学的催化剂。 在本环节中， 我先 播放配乐朗读，为学生创设意境 ， 学生边听朗读边思考， 为接下来的感知、探究奠定充分的情感基础。 美读之后， 我 引导学生回到文本，寻找答案 “ 西洋油画家和作者对待阳光和阴雨的感受有什么不同。 ” 这种从文本中寻找答案，相互交流的过程， 也就是对文章 内容感知的过程。 在师生互动中，学生 明确了：西洋派 投靠阳光，陶醉阳光 的，这个关键字是“ 晴 ” ，西方油画的 风格是写实、明朗、鲜艳。 而作者 喜欢画阴天和微雨天的景色 ，这个关键字是“ 阴 ” ，中国水墨画的风格是：写意、轻快、湿润。 而为了加深学生这种感悟，在 重点 分析 “ 默看细雨湿桃花 ” 一句这个“湿”字的独特味道之后， 我 进一步提出，在对雨意和“湿”的独特感悟上作者是不缺少知音 的。 请学生回忆关于雨的诗句，简单互动交流。 学生回忆起了： 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归； 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；。阅读剩余 0%
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