人教版音乐七下渴望春天

人教版音乐七下渴望春天内容摘要：

转合句式 ,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一 ,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。 伴奏织体采用分解和弦的形式 ,轻快、流畅。 和弦的选择以主、属和弦为主 ,色彩明亮 ,手法简练 ,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。 在教学过程中教师必须通过自己的二度创作 ,通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱 ,通过 音乐 的声音手段恰如其分地将他们再现出来 ,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给 学生。 教学过程 : 一、课前准备 《春之歌》。 播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品 ,创设情景 ,帮助 学生 从 音乐 风格上自然 地走近春天 ,走近莫扎特。 从无意注意到有意注意 ,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。 (课前创设适当的艺术环境 ,突出音乐艺术美的氛围 ,为 音乐 课创造一种闲适、松弛的心情。 ) 二、导入 1. 听赏童声合唱《渴望春天》 运用开门见山的方法 ,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲 ,使 学生 熟悉旋律 ,熟悉音乐 ,初步体会和感受和 音乐 的意境。 2. 聆听《渴望春天》初步熟悉旋律 ,熟悉音乐 ,感受歌曲明朗、愉快的情绪。 能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。 (以一流的 音乐 本身去吸引学生的兴趣和注意 ,激发 学 生 学习演唱的热情。 ) 三、展开 ——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的 音乐 天赋。 师手指一位 音乐 大师画像说 :“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的 ,你们知道他是谁吗 ?关于他 ,同学们早就充满了好奇 ,你们还想知道些什么 ?” 学生 主动提出问题 :他是哪国人 ?写过什么作品 ?为什么会成为 音乐 家 ?……。 学生 发言 ,想知道更多的情况课后查阅资料。 (让学生主动表现出强烈的兴趣 ,提高学习效果。 通过 故事 引起 学生 对莫扎特及其作品的好奇。 ) 2. 复听《渴望春天》两遍。 师 :“下面请再次欣赏《渴望春天》 ,边听边思考以下问题 :A、作品的体裁 1 男声合唱 2 童声合唱 3 女声合唱 B、作品的情绪 1 热烈激动 2 明朗愉快 3 低沉忧伤 C、歌曲的拍号 3/4 6/8 3/8 D、作品描述了什么样的画面 ? 第一遍带着问题听 音乐 ,边听边写下前三题的答案。 第二遍跟着录音小声哼唱 ,最后一题同桌互答师再 总结。 (请全体 学生 参与思考 ,避免 音乐 课成为特长生的课堂的现象。 ) 3. 学习作品的风格 教师充满感情的演唱歌曲。 弹奏《渴望春天》 ,让 学生 仔细聆听 老师 左手的伴奏 ,并模仿一下伴奏音型 ,拍一拍。 学生 感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。 体会对美好春天向往的心情。 边听边用手划一划旋律线 ,或随意律动。 (增强了 学生 对 音乐 作品情绪的体验 ,并使 学生 了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。 为后面的创作 好铺垫。 ) 4. 介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景 : 师 :这首歌曲作于 1791 年 1 月 14 日 ,这时的莫扎特已疾病缠身 ,贫病交加 ,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望 ,整个旋律清新欢快 ,充满天真和童趣 ,足以看出作曲家 (坚定的 )意志和 (乐观 )的生 活态度。 学生 在轻轻的歌曲旋律中听着小 故事 ,填出与括号中相类似的内容 ,进一步体会歌曲的内涵。 (引起 学生 对莫扎特的敬意 ,做好情感的铺垫。 ) 四、深入 1. 学习作品的结构 师再放歌曲录音 ,最后帮助 学生 分析、写出结构示意图。 学生 边听歌曲 ,边思考 :歌曲分几句 ,有没有重复句 ?请生边听边用手指出重复句的出现 ,并在师的帮助下写出结构图式 :a+a1+b+a2 (以听为主来分析歌曲 ,锻炼 学生 的 音乐 记忆力。 使 学生 在分析出歌曲的结构后 ,能模仿创 作。 ) 2. 介绍莫扎特晚期的 故事 ,为摆脱大主教的控制而斗争 ,悲惨的生活 ,乐观的精神 ,创作出许多美好的作品。 师充满激情的讲述 :世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样 ,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差 ,除了童年时期饱受。