20xx浙江省中考语文第5讲概述与拟写内容摘要:
(钙天力 ) (6)双关。 增加表现的层次性和丰富性 , 词浅意深 , 回味无穷。 如:特步 ——非一般的感觉。 (运动鞋 ) 2. 仿拟熟语 (包括成语 、 俗语 、 诗句 、 歌词 、 名言警句等 ) 运用仿拟 , 就是套用人们熟知的语句 , 使其产生一种新的意义 , 从而达到加深印象的效果。 如:众里寻她千百度 , 你要几度就几度。 (某温控冰箱 ) 3. 赋予哲理或情趣 如公益广告 “ 地球上最后一滴水 , 就是你的眼泪 ” 表达了深刻的哲理, 让世人记住一定要保护好我们的地球家园。 五 、 对联的拟写 1. 字数相等。 字数可多可少 , 但上下两联的字数必须相等 , 不能有一字之差。 这是对联最基本的要求 , 这样才整齐 、 对称 、 平衡 , 给人视觉上的美感。 2. 结构相同。 对联的上下联要求主谓对主谓 , 动宾对动宾 , 并列对并列等。 3. 词性相对。 上下联相对应位置上的词语词性要相对 (同 ), 即名词对名词 , 动词对动词 , 形容词对形容词 , 数词对数词 , 虚词对虚词等。 4. 节奏相合。 上下两联的停顿位置必须是相同的。 5. 平仄相反。 上下联相对应位置上的词语要做到 “ 平仄相反 ”。 上联的最后一字必须是仄声 , 下联的最后一字必须是平声。 但一般情况下, 对考查平仄方面的要求没有这么严格。 6. 语意相关。 这是对联内在美的体现 , 它要求上下联的意脉必须互相关联。 对联的内容关联可分为三类:正对 (上下联内容相类相关 )、 反对 (上下联内容相对相反 )、 流水对 (上下联内容连贯相承 )。 六 、 颁奖词的拟写 1. 点明人物事迹。 概述人物最主要的最令人钦佩的事迹 , 用最简洁的语言 , 勾勒出丰满 、 撼人心魄的人物形象。 2. 彰显人物精神。 颁奖词要体现人物的闪光点 、 人格魅力 、 坚强意志 、 思想品格等 , 要体现一定的哲理。 3. 灵活运用表达方式。 综合运用记叙 、 抒情 、 议论这三种表达方式, 将事 、 理 、 情有机结合。 4. 言简意赅。 颁奖词要求语言高度浓缩 、 意蕴丰富 , 具有形象 、 生动的特点 , 同时语言要求自然流畅 、 铿锵悦耳 、 具有音韵美。 如:钱学森颁奖词 他为祖国作出的贡献如导弹在空中迸发出的火花一般璀璨 、 绚烂 , 五年的归国路让他历尽艰辛 , 但他义无反顾地用那颗如火一般炽热的心为祖国的航天事业奉献了他全部的智慧和力量。 1. (原创题 )阅读下面的文字 , 请你为三坊。20xx浙江省中考语文第5讲概述与拟写
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题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现 出来的中心思想。 小说的主题是小说的灵魂。 而小说的主题寓于小说 中的题材和人物形象之中 ,因此 ,欣赏小说必须欣赏小说的主题。 一般 来讲 ,可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题 ,也可以 通过人物、情节了解小说的主题。 另外要注意 ,分析要恰如其分 ,符合 实际情况 ,不能随意拔高或主观臆断。 二、掌握小说阅读技巧
Summary: what have you learned today ? Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计: Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is „ They’ re „ I’ m „ 第三课时 一、教学目标与要求 : 1.
语境填词1It _ (紧急的) to _ (志愿的) up 1 to of _( 值得的) of _(获得) a _(捐赠) a to e is at he _(缺乏) s _( 扩大) _(取来) a _(饥饿) as a of _(形容)s N of _ _ to _ N of to he _ _ to he e to _ _ _ to ad I _ _ t t t _ _ ne to is
来 , 晚上又换乘三趟车回去。 我巡逻时经常遇到他 , 有时会问: “ 找到了吗。 ”他总是一脸 黯然。 ⑭ 有一次 , 我发现他神情大异 , 跟着一个旅行团很久 , 最后还是悄悄地离开了。 我问他: “ 不是吗。 ” 他失望地答道: “ 不是 , 是相邻那个县的。 ” ⑮ “ 相邻那个县也是老乡啊。 ” ⑯ 他摇了摇头 , 固执地说: “ 连一个县的都不是 , 能算是老乡吗。 ” 我安慰他说:
1、单 元 检 测一、单项选择(共 15 小题;共 15 分)1. its . a; a C. a D. a; he is It t a s We at . . . . to my t a me . . . of 面的 ) OT a . . . . is ts . . . He is . . . of is . . a . ?s . . to t . . . is . . . o It is .
给人带来的特别感受。 厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。 第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变 (柳枝年年发新芽 )与不变 (桥能历久不变 )之别,种种不同,归结起来