20xx冀教版数学五年级上册第3单元小数除法商的近似值教学设计

20xx冀教版数学五年级上册第3单元小数除法商的近似值教学设计内容摘要：

个位入一。 保留整数是 23 元 教师板书： 158247。 7≈ （元） 鼓励学生 在学生经历用 师：刚才，我们按不同的要求分 用自己的语言说一说如何求商的近似值给学生充分表达不同说法的机会。 之后让学生读课本第 33 页求商的近似值的方法。 自己的 话表述求商的近似值的方法，使知识内化，发展学生的语言表达能力。 读书可以帮助学生规范地用语言描述求商的近似值的方法。 别求了 158247。 7 商的近似值。 怎样用“四舍五入法”求商的近似值呢。 请同学们用自己的话说一说：如何求商的近似值。 学生可能会说： ●看题中需要保留是几位小数，就除到商的小数部分比要保留的位数多一位，再根据“四舍五入法”求商的近似值。 ●如果要求保留一位小数，就除到商的小数部分第二位，再用“四舍五入”法取商的近似值。 ●如果要求保留两位小数，就除到商的小数部分第三位。 „„ ●如果要求保留整数，就除到商的小数部分第一位。 „„ 师：如果要求保留到三位小数呢。 生：那就除到商的小数部分第四位。 师：书上 33 页告诉我们怎样求小数除法的商的近似值，请同学们打开书读一读。 四、课堂练习 补充 247。 6，让学生用竖式计算，并用“四舍五入”法把商保留整数。 交流时， 补充典型问题，既巩固求商的近似数的方法，也为扩展取商的近似数的知识做铺垫。 师：同学们学会了用“四舍五入法”求商的近似值。 请用竖式计算247。 6，并用“四舍五入”把商保留整数。 学生自主 计算，教师巡视，个别 说一说是怎样做的。 指导。 师：谁来汇报一下，你是怎样做的，结果是多少。 生：因为要把商保留到整数，所以，我用竖式除到商的小数部分第一位，得。 根据“四舍五入”， 9比 5大，向整数部分的个位进一。 除以 6 保留整数约等于 12。 教师板书： 247。 6≈ 12 保留整数 提出“把247。 6 的商保留一位小数”的要求，让学生自己计算。 给学生自主尝试建构知识的机会。 为进一步学习提供课程资源。 师：如果 247。 6 的商保留一位小数怎么办。 结果是多少。 自己算一算。 学生继续计算。 教师巡视，了解情 况。 交流学生的不同想法和结果。 先让得 的介绍，再让得 12的介绍。 然后师生讨论这两种结果哪种正确，并要求说明理由。 最后，教师进行概括发言。 在展示、讨论两种结果的过程中，使学生理解商的小数位数和取商的近似值之间的关系。 师：谁来说一说，你是怎样做的，结果是多少。 学生可能出现两种结果，先请正确的发言。 生：用竖式除到商的小数部分第二位，第二位上是 6，比 5 大，向十分位进一，十分位上 9 加 1 等于 10，还要向整数的个位进一，十分位是 0。