鲁教版思品九年公平、正义--人们永恒的追求第2框word说课稿内容摘要：
、 创设情境、切入主题： （ 2—— 3 分钟） 沐浴正义之光 我将利用从古至今为同学们所熟知的例如，“杀身成仁，舍生取义”的孟子； “秉公执法，铁面无私”的包青天； “一颗赤心，精忠报国”的岳飞； “见义勇为，勇斗歹徒”的徐洪刚；“惩恶扬善，执政为民”的任长霞等等先进典型人物，同时多媒体课件展示相关画面，同时可播放背景音乐《精忠报国》，营造气氛，激发学生的正义感。 待学生充分进入情境时此处设置问题：你还知道哪些有正义感的先进人物的典型事例。 讲一讲他们的故事，说一说自己的感受。 设计理由：通过图像文字声音的多重影响，更容易吸引同学们的注意力，增加案例的感染力，真实的 人物引导，更具真实性和说服力。 在学生讲述时，我会给予一定的引导和必要的充实，并总结人们之所以能够记住他们、赞扬他们，是因为他们是正义的象征，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。 社会正义是我们共同的目标。 2 讲授新课（ 35 分钟） 我将教材分为两 大 环节来处理，第一环节， 活动一 “借我一双慧眼” 首先，我会通过包括校园生活，食品安全，违法犯罪等十余种社会现象，要求同学们通过讨论区分 哪些属于正义行为。 哪些属于非正义行为。 划分正义与非正义行为的标准是什么。 组织学生分组讨论，讨论 23 分钟后，由各组推选代表 发表本组意见，共同交流看法。 设计理由 :这一环节的设计是通过现象的比对，使学生更加深刻的进行区分，更好的理解本框的重点，分组讨论会增加同学们的协作能力和自主学习能力，从而学会主动建构自己的知识经验，符合新课改的要求。 在学生发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的引导、归纳和评价。 对于肤浅草率的观点要引导学生进一步思考，对于不同的观点可引导学生争论，对于凌乱的观点要帮助学生归纳，对于偏颇的或错误的观点教师应给予。阅读剩余 0%
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