鲁教版历史六上原始的农耕生活内容摘要：
同学回答的问题最多。 本小组认为，最难解决的问题是：。 学法指导：在小组合作学习之前，教师必须指导学生学会提问题 (不要把教师事先准备的问题塞给学生 ),而在合作学习的过程中，教师巡视引导，最后的合作学习成果是学生围绕着课本内容的提问和解答，并提出本组解决不了的问题， 班内交流： 各小组把本 组没有解决的问题， 引向其他组的成员，由其他组 的同学帮助解决，教师适时点拨。 综合提升： 在学生展示交流的基础上教师可以设以下问题引导学生分组探究： 探究一：你相信导入框内的神话传说吗。 若不信，你认为农耕是怎样出现的。 学生自 由发言。 （能认识传说与史实不同，推测：多年从事采集的原始人类，注意到可 食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 得 出实际的农耕生活是劳动人民长期实践、观察、积累的结果 167。 X167。 K] 探究二：阅读课本 P8《白虎通》的引文 —— “神农因天之时，分地之利，制耒耜教农民作。 ”你能得出什么结论。 生：各抒己见 师：归纳总结：农耕受自然环境的影响，包括气候、水土、植被等，自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影 响。 课件出示图片 P9，指出生活在长江流域的河姆渡原始居民种植水稻，生活在黄河流域的半坡居民种植粟。 而这两种作物都是我国最早种植的。 启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，。阅读剩余 0%
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