长春版二年级上册寄给青蛙的信教案

长春版二年级上册寄给青蛙的信教案内容摘要：

么样呢。 ”让学生带着问题，在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。 “青蛙为了什么事伤心难过呢。 后来，它又为什么变得非常快乐呢。 ”通过“问一问”引导学生进入到文本中，抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。 在品析词句的过程中，让学生主动积极的思维和表达，同时充分发 挥插图形象直观的作用，图文结合，加深了学生对青蛙心情变化的体会。 （二）以读为主，读中体会。 阅读教学要“以读为本”，尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。 因而，我没有进行空洞的讲解说教，而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文，体验角色，在品读中反复体味：朋友的关心帮助会给人带来快乐；而帮助了别人自己也会非常快乐。 （三）降低坡度，突破难点。 一年级的孩子对书信交往极少接触，甚至没有接触过， 比较缺乏这方面的生活体验，以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。 考虑到学生的这种有限的知识背景和经验，在理解课文后，我降低了坡度，让学生仿“书信”说几句话 —— “如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么。 ”鼓励学生展开合理想象，让学生在仿“书信”说话的过程中，更深地体会到：好朋友就应该这样互相关心，多多沟通，多联系，这样日子才能过得更快乐；同时对书信的格式也有了一个初步的印 象。 （四）分散难点，指导写字。 课末，我安排了写字教学环节，指导学生书写 2 个生字。 把 8 个生字分散安排在两课时里进行，一来考虑到 给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量，同时又能分散写字难点，减轻学生负担，利于学生掌握。 在练习书写时，我让学生自己悟出汉字的特点，互相交流记字方法、提醒重点笔画，能激发自主学习的兴趣，提高书写效果。 偶尔从一本《小学语文教师》上看到“语文味”这三个字，心中便为之一动：好有韵味与意味的词。 语文教学是一门艺术，我们努力想要达到的境界是让其透出一种意境，透出一种味道，让学生感受到语言文字的魅力与学习的快乐，那就是“语文味”。 程少堂说：“语文味 ”的语文教学给人的一种感觉或体验，具有令人欢愉，吸引人的魅力。 怎样让我的语文课堂溢出“语文味”呢。 在教学《寄给青蛙的信》这篇童话时，我便想删繁就简，把握低年级语文教学的重点：识字与读文。 整节课以此为主线贯穿，清晰明朗，将。