语文s版五年级上册小麻雀导学案

语文s版五年级上册小麻雀导学案内容摘要：

雀是一只特殊的小麻雀，这是理解此文的关键。 这只小麻雀的与众不同之处在于它是只“熟鸟”，也许自幼就养在笼中。 这种鸟的野性少，对人有依恋，独立生活能力差，缺少反抗性。 偏偏左翅又受损，因此，除了灵气不够、呆气有余之外，保卫自己的本领几乎没有。 它的处境是相当可怜的。 受了伤，成了残废，使它露出极大的委屈，使它对人对己都没多少信心，使它更愿意找到一些依靠 ，这三者成了它的主要心理。 这只被人养惯了、生性软弱的小麻雀很容易地被猫逮住了，它并不反抗，连挣扎都不会；但是它是愿意活的，既然它不会飞，不会逃，不会反抗，便只好把生的欲望化做顶黑顶亮的眼神表现出来，希望别人来解救它或者小猫把它赦免。 抱着这种希望，它又由烟筒底下主动地钻了出来，它把生命完全交给了这个希望。 希望给了它一点勇气，教它在小猫面前一动不动地等着。 如果要雀不是被人及时地解救了，它将是猫爪下的小玩物，必死无疑。 实现它的那种不切实际的希望的可能性本是非常渺茫的。 小麻雀被解救后，仍然一动不 动，它并没有受什么致命的伤，它活着和它死去并没有多少区别。 “放了它吧，它准是死 ! 养着它吧，家里没有笼子。 ”这就是它的仅有的两个结局。 讨论它的死和活是没有意义的，因为即使是生，也和死相差无几，这就是它的全部悲剧。 最后，它“忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我 一眼。 又不动了，可是现在它的身子长出来一些，头挂得更低”此时，作者才说了一句意味深长的话：“似乎明白了一点什么了。 ” 明白了什么呢 ? 作者的意思不言自明：这样的小麻雀是没有希望的，真正的小鸟不应该这么生活 ! 这样的小麻雀固然可怜 ，但并不值得人们真正去怜悯。 做这样的“熟鸟”，不能怪小麻雀本身，但“熟鸟”的生活方式和性格、心理都是不足取的。 以小喻大，一个民族，也应该挺直腰杆，不依赖外人的恩赐和施舍，不苟且偷安，不犯胡涂，不抱不切实际的幻想，要用自己的血肉去摆脱锁链和鞭笞。 在 1934 年那个民族危急的关头，老舍先生讲这个可怜的小麻雀的故事，也许，便是要告诉人们这个重要的道理。 这个主题是老舍先生的一贯思想，看看他在此前此后所写的其他著作，如长篇小说《二马》、《猫城记》和《四世同堂》，就会一目了然。 举例分析 1 . 《小麻雀》中“我”是一个什么样的形象 ? 解题思路及参考答案： 回答此题，要扣紧课文。 “我”开始看到小麻雀时，只注意到它飞行的异常状态，这是一种自发的好奇心。 待到发现它的伤处，好奇心变成了同情心，当更大的不幸又降临在小麻雀身上 —— 一只小猫叨走了它，加深了“我”对小麻雀的关切。 追赶过程中，小麻雀的那两颗黑豆似的眼珠始终“在我的心里睁着”，这具有一种真挚而深厚的情谊。 小麻雀奇迹般地从小猫的嘴里逃走，溜进烟筒，这使“我”又产生了希望。 可是待到小麻雀从烟筒里爬出来时，“我”看到了它那伤残得更 厉害的样子，竟“难过到几乎不敢再看第二眼”，“我”的感情进一步深化。 到故事结尾时，“我”在彷徨中捧着小麻雀，感到“好像世界上的一切生命都在我掌中似的”。 这联想是意味深长的，它是沉痛的诉说，是爱的祈求，又是对摧残者的控诉。 由此不难看出，“我”是一个热爱生活的人，一个有着强烈正义感和同情心的人，希望一切美好的事物不至遭到破坏，希望一切弱小者都要自强，都要得到应有的保护。 2 . 重点句、疑难句理解和分析 我不敢紧追，怕它更咬紧了；可又不能不追。 理解：为什么“我不敢紧追”“又不能不追” ? 表达了作者什么样的思想感情 ? 分析：“不敢紧追”“又不能不追”表现了“我”的心情是矛盾的。 看似矛盾，实际上统一于对小麻雀的生命的关切。 形象地表达出“我”此时唯一关切的是猫口中的小麻雀的生命。 3 . 精要语段解析 小猫没有再扑它，只拿它的小脚碰碰它。 它随着小猫的脚歪了歪，于是仍旧一动也不动，呆呆地注视着。 它不预备反抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫面前一动也不动呢 ! 我轻轻地过去，把猫抓住，放到了门外去。 小鸟还是没有动。 我双手把它捧起来。 它确是没有受了多大的伤，虽然胸口上 落了点毛。 它看了我一眼 ! 我没主意：把它放了吧，它可能死；养着它吧，家里没有笼子。 我捧着它，好像世界上一切的生。