苏教版音乐四上彼得与狼说课稿

苏教版音乐四上彼得与狼说课稿内容摘要：

出示）及旋律特点。 头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的相应表现与相关表演。 “ 彼得 ” 重点欣赏，并哼唱旋律 三、 听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为深入欣赏做好准备）（ 4分钟 ） 分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听到相应的音乐时有所反应： 听出这是自己的音乐 会随着音乐做律动，体现分组群体性活动，增加趣味性和音乐体验。 老师引导下，在鸭子与小鸟处作展开。 （感受两条旋律的交织进行，既是对感知创作手法的渗透，又是对音乐情节展开的理解） 四、听音乐，说故事（在 “ 聆听音乐 ”“ 讨论情节 ”“ 联想画面 ”“ 思考道理 ” 的过程中熟悉故事情节，了解相关音乐要素在表现故事情节时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善良的主题）（ 5分钟） a)从 老爷爷的劝告中引入狼，预示矛盾冲突 b)听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击，会怎样呢。 —— 启发想象和讨论（自己讨论一些时间） c)狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表现方式，联想情景 d) 那小鸟会怎样呢： 学生想象 听狼抓小鸟，小鸟灵巧地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情景 e) 那么小鸭子呢： 学生想象 听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现方式，联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇定所导致的后果。 f) 这时的彼得会怎样： 学 生想象 彼得还会更有作为 —— 听彼得镇定的音乐，感知音乐表现方式，联想情景。 五、抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推进，让学生在 “ 听 ”“ 演 ”过程巩固对音乐的理解、对故事情节的巩固）（ 5分钟） a) 解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的情节，让学生简单模仿声音 b) 听抓狼的音乐 c) 听后分析 d) 再听并分角色表演，老师提示，营造高潮 e) 猎人抓狼 六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段） 七、出示课题（ 2分钟 ） 作曲家介绍（照片、简单生平）揭题：交响童话《彼得与狼》，作曲家的愿意图 —— 结合真善美教育 八、听故事精简版（ 11分 30秒） 1) 在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识 2) 在欣赏的过程中，教师在小范围内展开 “ 你有什么收获 ” 的小结 3) 在凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段 九、小结（ 2分钟） 1) 小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送 CD 进行后续欣赏 2) 在彼得的音乐声中结束 愿艺术音乐常驻学生心间 —— 教《彼得与狼》有感 [背景分析 ] 本文借用 “ 艺 术音乐 ” 一词，试图将所阐述的内容既区别于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思考的音乐。 我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。 古典音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众人所喜爱。 可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。 作为音乐教师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有 “ 根 ” 有 “ 本 ” 的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。 如何将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教 学，如何以背景与相关延伸为切入 点鼓励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。 [关于教学设计 ] 我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共 27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把 “ 交响 ” 这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；最后，针对六年学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。 针对这些问 题，我设计了一条 “ 听 —— 说 —— 演 —— 想 ” 相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。 一、 “ 这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢。 今天，我们就要用音乐来讲一个故事。 ” —— 抓住学生的好奇心理，引学生入境。 整堂课都在 “ 说故事、听故事、演故事 ” 的过程中进行。 故事层层深入，学生在不断设疑、不断解疑中兴趣盎然，从自己的角度出发，主 动地去表现故事，从而达到主动聆听的效果。 二、有层次地安排聆听。 整堂课安排三次彼得主题的 “ 凯旋进行曲 ” 的聆听，第一次在课堂的开始，以律动的形式出现，学生仅从音乐本身入手，其聆听是知觉聆听；第二次在了解故事梗概后，让学生带着情绪聆听，引发学生的情感聆听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智欣赏。 三、抓住细节、以小见大。 如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。 鼓励学生在以后的欣赏中，积极发现其中的表现因素。 四、将情感教育渗进音乐活动中。 在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。 如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟 “ 真善美 ”。 五、将交响音乐当成我们的朋友。 很多人包括很多音乐教师，总感觉交响乐是 “ 古典的、严肃的 ” 音乐，会有敬而远之的感觉。 如果我们就把交响乐当作是游戏音乐、我们身边最平常的朋友。