苏教版语文八上治水必躬亲word说课稿内容摘要:
看来,治水要用合 适的方法。 方法从哪里来。 必须从实地调查中来。 我们来看治水要怎样治,从中又能学到什么。 二.正课: 1.小组内先自读课文,划出自己不会的字词,结合课下注释、老师出示的字音解决,再不会的全班共同解决。 2.小组内学生根据老师指出的朗读要求,先自读,由同学互评,进而全班推举同学范读。 最后还可以齐读。 3.小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。 泥:拘泥 盖: 原来,表原因 是以: 因此 亲劳胼胝: 亲身去经历困苦 昔:过去 布袍缓带:穿轻便服装 未尝:未曾 如是: 象这样 举: 成功 (由小组内选出数位同学作示范翻译,其他同学评价) 4.分析课文(可以让学生讨论分析出来,老师引导) (一)一段( 1)治水之法: 应该:躬历山川,亲劳胼胝。苏教版语文八上治水必躬亲word说课稿
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的感情。 组织学生讨论,进一步领会文章深意: ( 1)红军途中遇到了哪些困难。 又得到了哪些人的支持。 ( 2)“天如 水来,水似银”一句有什么作用。 ( 3)作者高度概括了几个战斗画面。 你能对其中一个画面展开描述吗。 ( 4)你认为歌词中哪些词用得较精当。 试谈谈你喜欢的理由。 ( 5)本首词的中心句是哪一句,你能结合课文说说你的理由吗。 读课文,欣赏《长征组歌》第四乐章
任取 2张,被取出的卡片号之和为 X,写出 X可能取的值,并说明随机变量所取值表示的随机试验的结果. 解: X可取 3,4,5,6,, X= 3表示取出分别标有 1,2的两张卡片; X= 4表示取出分别标有 1,3的两张卡片; X= 5表示取出分别标有 1,4或 2,3的两张卡片; X= 6表示取出分别标有 2,4的两张卡片; X= 7表示取出分别标有 3,4的两张卡片. ①
过:人是土物,离不开泥土的。 明确:爱这片土地,他生于斯,长于斯,劳动于斯,乃至长眠于斯。 土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。 这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》: 爷爷 在土里埋葬 爸爸 在土里流汗 孩子 在土里洗澡 “土性”已经融入进了劳动人民的心中,成了根深蒂固的性格特点。 D、父亲头上裹着青头巾,腰间围着黑包袱,一身只有走亲戚才穿的灰布衣。 明确:重视这趟远行,郑重其事
1、该课件由【语文公社】 理与证明2 证 法该课件由【语文公社】 文公社】 别是公比为 p, q(p, q R,且 p q)的两个等比数列,如果 明数列 可能是等比数列分析 :因为结论是否定的 , 所以用反证法证明该课件由【语文公社】 假设 等比数列 , 则 c ( (展开并整理得 p q)2 所以 0, 0, 那么 p q, 这与已知条件矛盾 , 所以 , 数列 可能是等比数列点评
时间 第二课时 教学目标 5个生字 掌握 春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知 等词语 通过朗读课文理解内容 并能用自己的话说说这首诗的意思 默写课文 把看到的大自然的变化 先说说 再用几句话写下来 教学重难点 写几句话 教学方法 合作学习 教具 生字卡片、教学挂图 教 学 过 程 二次备课(可加入自己的教学设想、创新设计等) 一、 学会体会诗的意思 ( 1)介绍诗的作者 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作
文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。 也许没有这种苦,反倒体会不出其中的乐。 正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。 而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。 吃柳叶时,哪些描写浸 透着苦涩。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。