粤教版必修三巩乃斯的马说课稿内容摘要：
学生是说不到人类深沉的生存状态或民族精神状态这一层面，这些分析还需我按段落逻辑作串讲解析） ①参考： 如学生喜欢第 6 段，即冬夜旷野雪地上纵马狂奔的场面，其实这是 1970 年作者在一 个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，想通过纵马狂奔来宣泄情感的场面。 比如文中如此描述： “随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起 …… 感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊。 ” “这种生命的强力冲动抗拒着阴暗低沉的气候，在压抑环境中使人重温到自由式的快乐。 ” 这些语句我配上相应画面，让学生更容易了解到这层面的含义，就不难理解作者为何如此钟情于马了。 如学生喜欢第 1 15 段，即“夏日暴雨群奔”场面，用相关图片展现意境，将要求学生将此段散文改写成诗歌。 （ 此环节考察学生在已有的辞章描绘和情感熏陶下，捕捉关键信息，重组文辞的能力。 因为诗文的内容几乎是文中的语句，只对语句作了些文字上的增删、调整） “现在，我需要这样的激情 / 作一匹马，在原野奔跑、吼叫 / 我从远方来，我到远方去 / 暴雨的长鞭抽打我 / 低沉的怒雷吆喝我 / 瞬间即逝的闪电刺痛我 / 马群啊，像队队尖兵，像神勇的大将 / 冲杀在古战场 / 雄浑的马蹄奏响了大地的鼓点 / 苍劲的嘶鸣惊心动魄 / 生命的华彩乐章。 / 暴雨停歇，马群消失 / 我的激情如一匹马 / 血液里有奔腾不息的性格 / 我要腾空。 ” （并要求学生 对诗作作些点评，尽可能多角度地理解到主题思想这一层面） 又如第 15 段的文字： “雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的 嘶鸣 、叫喊在拥挤的空间 碰撞 、 飞溅 ， 划出 一条条不规则的 曲线 ， 扭住 、 缠住 漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台 ”。 （引导学生通过这些动词感悟群马狂奔下的状态，这样也会更容易引入我们老师对语词更高更深处的挖掘分析，这节文字中也涉及到通感这一修辞的表达效果） 赏析：用 “碰撞 ”与 “飞溅 ”来表现声音的力度和跳跃感，用 “曲线 ”来记录声音的轨迹，充分表现了作者的语言美。 这些词与 “划出 ”“扭住 ”“缠住 ”等词将声音从听觉转化为视觉，生动地描写出马群奔腾的骠悍气势，无不体现周涛先生的语言之大美。 ②小结：总之，这一场面，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界。阅读剩余 0%
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