鲁教版化学九年原子的构成word说课稿内容摘要：
成的。 但也有些同学可能没有注意到，此时我不急于告诉学生答案，在此导入新课，为学生 展示原子的构成的 图片 ，让学生在老师的引导下发现：原子已经很小了，而其中的原子核更小，电子就在这个相对广阔的区域内运动。 然后放大原子核，通过讲解告诉学生：原子核还能再分，它由更小的质子和中子构成。 并引导学生写出原子的构成。 为了让学生更好的了解原子的构成，我将 向学生简要介绍原子构成的发现史，并 用多媒体 演示卢瑟福做的 ａ 粒子穿过金箔的实验， 引导学生根据刚才所学分析卢瑟福得到的 结论， 让学生积极思考、大胆猜测、分组讨论，主动参与到教学活动中。 为了进一步加深学生对原子的理解，同时进一步提高学生的学习兴趣，我将教材中内容制作成一张图片展示给学生。 通过学生日常生活中可见的宏观事物来比拟微观粒子， 使学生充分了解原子、原子核、电子的大小比例，增进学生对微观世界 —— 原子的构成的深入了解。 接下来要求学生阅读教材第一部分。 学生阅读完毕后，适时地提出以下问题：构成原子的三种微粒质子、中子、电子各有何特点。 要求学生自己得出结论，填写下面表格。 然后 我引导他们互相交流得出正确的结论。 这一部分，我希望学生主要通过自主学习和合作学习学会原子对外不显电性的原因这一内容。 接着展示四个原子构成的实例，提醒学生注意：原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子；并使学生认识到不同的原子，质子、中子、电子数目都有所不同，而这三种粒子 本身都 是 一样 的。 然后通过屏幕展示下列表格，提出这样一个问题：“ 不同原子的内部构成不同 ，同学们能否找出一些规律。 ”采用讨论 —— 探究的教学模式，旨在培养学生 通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律 的能力。 通过讨论学生应 该获得下列结论 :质子数 =核外电子数等等。 如果学生的出的结论不全面，我将引导学生通过每 一纵行 和 纵行间 ，以及 每一横。阅读剩余 0%
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