鲁教版七下登泰山记教案6篇

鲁教版七下登泰山记教案6篇内容摘要：

有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。 大家能不能齐声背一背这首诗。 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ”这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。 二、读课文。 给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 三、重点字词 第一段补充注释： ，直则无姿 姿：风姿 ，正则无景 景：景致 ，密则无态 态：神态 此：这些；知：明白 以：来；绳：名词动用，约束 ，删密， 锄正 直，密，正：形容词作名词，„„的枝条 夭，病：动词使动用法，使„„曲折，使„„成为病态 智力：智慧，力量 鬻：卖 ，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 二三段补充注释 ，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 ，乃誓疗之 泣：为动用法，为„„哭泣；乃：于是 复，全：动词使动用法，使„„恢复，保全 辟：设立；贮：安置 安：怎么；得：能；暇：空闲 穷：形容词使动用法，耗尽 四、整体感知 ⒈作者为什 么要辟“病梅馆”。 明确： “文人画士之祸之烈至此哉。 ” ※ 这里的“此”指代什么内容。 用课文原句回答。 —— “而江浙之梅皆病。 ” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢。 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现。 请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的 ?具体措施怎样 ? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 五、分析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。 在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。 龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。 ”这样的政治环境 决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。 在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。 下面展开讨论并完成表格内的有 关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意言外意 (比喻意 ) 梅人才 病梅遭摧残、压抑的人才 文人画士封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性 、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、 与准备迎接斗争的坚定信心 六、创新练习 《学案》中有陆游、林逋、毛泽东的咏梅诗词，“诗言志”，三位作者在作品中的“志”是否相同。 说说理由。 陆游词－－卜算子〖咏梅〗 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 毛泽东词 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑 “风雨送春归，飞雪迎春到。 ”词的起句就以健笔凌 云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。 “风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。 接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。 但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。 “悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花 中豪杰的精神气质。 诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。 林逋是以杰出的咏梅诗词闻名于世的。 他隐居孤山，躬耕农桑并大量植梅，写出了不少咏梅佳句，其中《山园小梅》传出后脍炙人口，在诗词界引起了轰动： 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园； 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂； 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。 总结：林逋的梅是孤高的隐者，陆游的梅是失意的政治家， 毛泽东的梅是豪迈的革命者 如果你是教育家，或者是艺术家、企业家，联系现实生活，谈谈你对病梅的看法。 提示：自由与纪律的关系 现实生活与再创造的关系 市场与生产的关系 附：板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍 绳 夭 病 社会： 摧残扭曲 斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人。