青岛版科学四下认识光教学案例

青岛版科学四下认识光教学案例内容摘要：

的知识。 同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。 教学反思： 这是一节造型表现课，目的在于培养学生的观察力、想象力和表现能力，我在课的一开始用欣赏自己相 片的方式导入，一看到是自己熟悉的人物，学生看的格外仔细，以人物在照片中的主体地位来引出本节课本的课题“主体与背景”，让学生知道什么是主体，什么是背景，接下来依次出示三张同一主体不同背景的作品，让学生进行欣赏，在欣赏的过程中要说明自己喜欢哪一张，理由是什么，以此来说明背景在画面中的重要作用和同一主体在不同背景的衬托下会产生不同的效果，给人不同的欣赏感受。 接下来出示的是一组同一主体同一背景的三张图片，只是主体的大小、颜色和位置不一样，让学生知道如何处理主体与背景的关系，紧接着就是学生才艺展示的时间，整堂课下来， 自我感觉比较流畅，每个环节紧密相连，但也有不足的地方，比如说在学生欣赏图片的时候，引导的就不够，以至于有的学生答非所问，在教学中学生的求知识欲和表现欲很强，占用了课堂大部分的时间，真正把课堂还给学生，所以整堂课在时间安排上非常紧凑，最后学生作业的时间不是很充足，部分孩子虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。 课虽然结束了，但思考仍在继续着。 教材分析： 本课是小学人教版《美术》四年级下册教材第四课，是一节设计表现与欣赏评述的综合课程。 通过学习使学生认识人物画作品中的主体与背景以及它们之间的关系。 并通过绘 画、手工等表现方法，应用主体与背景的知识。 四年级正处在美术学习中段和高段的转折期，其语言丰富，知识积累正在有序上升，美术学习的兴趣正浓，通过各种美术 媒材、技巧和制作过程的探索及体验的需求旺盛。 教学目标： 1．通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。 2．指导学生利用画、剪结合的形式，恰当表现主体与背景之间的关系。 教学重点： 1．通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。 教学难点： 指导学生利用 画、剪结合的形式，恰当选择背景，表现主体与背景之间的关系。 课时安排： 1 课时 教学设计： 活动一：欣赏评述《蒙娜丽莎的微笑》，认识主体与背景，导出课题 讲蒙娜丽莎被盗的故事，激发学生的学习兴趣 法国有一张著名的人物画，画里的人物被法国人民称为“女神”。 1911年这张画丢了以后，法国政府成立了数以万计的侦缉小组，动用了数以万计的警力，展开了地毯式的搜索。 然而，在随后的一年多里，案件一直没有任何的进展，警方面对着社会舆论泰山般的压力。 １９１３年１月２６日，在法国与安道尔交界处的迪莫特镇，警方终于将一个庞大的 盗窃团伙一网打尽，女神也终于“完璧归赵”， 出示课件 ,《蒙娜丽莎的微笑》，欣赏、讨论。 （ 1）讨论：看到了什么。 蒙娜丽莎在哪里。 她的心情怎么样。 （ 2）讲解：《蒙娜丽莎。